谈合作学习中师生的地位与教学评价

谈合作学习中师生的地位与教学评价

【摘要】从师生关系的总体设想、教学评价方式的运用和教师角色的转变这三个方面对合作学习中师生关系，教学评价进行解读，在此基础上，联系我们教育教学理论与实践，对合作学习中提出的新型师生关系进行反思，并且通过合作学习中对教师和学生的评价归结出合作学习的评价方式。

【关键词】合作学习，个人责任，教学评价，组间同质，组内异质

一、合作学习中师生的地位

(一) 合作学习中，建立新型师生关系的必要性。

教学是一个多因素影响下的动态过程，其间矛盾纵横、关系复杂。研究合作学习的研究者们认为，学生与教学内容之间的矛盾是教学的主要矛盾。教学中的其他矛盾都是在此基础上产生的，即为了解决学生与所学知识之间的矛盾，才产生了教师与学生、教师与教学内容等矛盾，因而它们是从属性的矛盾，是次要矛盾。当然这些从属矛盾的解决，对有效地解决学生与所学知识之间的矛盾起着重要的作用。由此看来，教学的主要矛盾实际上属于学生认识过程的矛盾，是认识主体与其客体之间的矛盾。学生的活动是教学过程中最主要的活动。因此，合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，而不再像传统教学所强调的那样，教师为了保持所谓的权威，教师既“导”且“演”，结果是“导”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言；与此相应，学生在传统教学情境中只能跑跑龙套，敲敲边鼓，充当着配角或背景，甚至是旁观者。在这种教学情境中，学生的主体地位难以真正得到体现，超负荷重复性低水平的练习与作业使学生对学习逐渐失去兴趣，疲于应付，难以达成在身心方面的和谐发展。积于以上情形，建立新型师生关系是非常必要的。