目 录
一、“快乐体验”礼仪养成模式的提出………………………………………2
（一）社会发展的需要············································2
（二）幼儿园素质教育发展的需要··································2
（三）幼儿、家长发展的终生需要…………………………………………… 2
二、“快乐体验”礼仪养成模式的设计与实施………………………………3
（一）巧妙把握生活活动场景中的礼仪活动…………………………………3
（二）积极构建开放活动中的体验与养成教育………………………………5
（三）丰富开展实践活动中的体验与养成教育………………………………6
（四）引入奖励评价机制，促进和谐发展……………………………………6
三、“快乐体验”礼仪养成模式实施的收获与思考…………………………7
（一）初步收获·················································7
（二）若干思考·················································7
参考文献…………………………………………………………………………7
一、“快乐体验”礼仪养成模式的提出
（一）社会发展的需要
人民教育家陶行知认为“人格教育，端赖六岁以前的培养，凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础”。由此可见，学前儿童时期作为一个人个性、品德开始形成的关键时期，它所形成的习惯是非常牢固的，往往会影响一生而成为个人行为准则的组成部分。在一项国内外调查中“十大惹人厌宝宝排行”中包括喧哗、木纳、乱发脾气……等，这些不良行为都需要透过适当的教育，予以调整改善。正如歌德所说：“一个人的礼貌就是一面照出他肖像的镜子。”礼仪教育是时代的需要，是培养二十一世纪接班人的需要。
（二）幼儿园素质教育发展的需要
