目 录
一 、 学前教育师德建设现状 ······································3
（一）学前教育“小学化”倾向现状…………………………………………3
（二）幼儿园教师出现虐儿行为………………………………………………3
二、原因分析 ····················································3
（一）学前教育小学化倾向的成因……………………………………………3
1、少数民办幼儿园为了吸纳更多的生源开办小学课……………………3
2、家长望子成龙的要求……………………………………………………3
3、当前中国的教育体制与教育模式的影响………………………………3
（二）幼儿园教师虐童现象产生的原因………………………………………4
1、幼儿教师的生存压力大…………………………………………………4
2、幼儿教师的工作压力大…………………………………………………4
3、幼儿教师队伍素质不高…………………………………………………4
4、法律监管体系不完善……………………………………………………4
三、改进策略 ···················································4
（一）克服学前教育小学化倾向的对策………………………………………4
1、提高全社会对幼儿教育宗旨的认识……………………………………4
2、转变学前教育的观念，严格按照国家幼教法规施教…………………5
3、遵循学前教育的发展规律，体现幼儿教育的自身特点………………5
4、加强对学前教育的管理，不断规范办园行为…………………………5
（二）改进幼儿教师虐童现象发生的策略……………………………………5
1、提高幼儿教师的整体待遇………………………………………………5
2、减轻幼儿教师的工作负担………………………………………………5
3、严格幼儿教师的准入门槛………………………………………………5
4、要建立健全保护幼童法律制度和体制…………………………………6
四、参考文献 ··················································6
一、学前教育师德建设现状
1、学前教育“小学化”倾向现状
当前的学前教学中，小学化的倾向依然没有得到纠正，虽然有教育部门三令无申强调不需学前小学化，但至今没有得到有效控制，而且呈愈演愈烈的趋势。之所以出现这种情况，和现在一些社会现象及家长、幼儿园都有一定的关系。教育教学内容“小学化”《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育内容是广泛的、启蒙性的、可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可以按其他方式作不同的划分。各方面内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等。”但是农村幼儿园中有很多班级间接或变相使用小学低年级的教育材料，教学内容以学拼音、写字、做数学题为主，并布置家庭作业；有的幼儿园虽然使用了幼儿园用书，但并不注重以游戏作为幼儿一日活动的最基本形式，还是把文化知识作为幼儿的主要学习对象。其中，在拼音方面，要求幼儿掌握生母与韵母，能拼读、能背诵、能写字；在计算方面，要求幼儿进行较大数位的加减运算；在汉字学习上，要求幼儿会读、能写。这实质就是把小学的教育内容提前到了幼儿园的教育中来，有的幼儿园所交内容甚至超过了小学一年级应掌握水平。
2、幼儿园教师出现虐儿行为
