教师介入幼儿游戏研究

引   言

学龄前儿童与游戏的天然联系使得游戏成为学前教育研究领域历来关注的重点。累积至今，关于幼儿游戏的理论与实践研究已经颇为丰富，这些研究一方面告诉我们游戏对幼儿的发展能够产生相当大的促进作用，一方面也向我们的幼儿教育实践提出了挑战——如何实现游戏对幼儿发展的促进作用。当“幼儿园应以游戏为基本活动形式”成为幼儿园课程改革的指导思想时，我们发现幼儿园里的游戏开始部分地失去了幼儿自发游戏所具有的意义。游戏成为了教育者手中对幼儿施加影响的教育工具，同时教育者本身的观念和行为在很大程度上决定着幼儿的游戏发生、发展和结束。这种现象的一个必然结果是教育者影响了游戏本身对幼儿促进作用的发挥。因此，如何在教育情境下、在教师的参与下既满足幼儿自身的游戏需要，同时又满足社会对幼儿教育的需要，从而更好的发挥游戏对幼儿发展的促进功能便成为目前学前教育研究和实践领域急需思考和解决的一个重要问题。

本研究希望对于教师介入幼儿游戏的方法的分析，为提高幼儿教师指导幼儿游戏的质量提供一个实证依据。进而促进师生之间良好的互动关系的形成，更好地改善和提高教师指导游戏的质量，更好的促进幼儿游戏能力的发展。

本研究通过主要采取观察法，对所选取的一所幼儿园中的大、中、小班的6位教师进行观察。