教师参与园本课程开发中存在的问题及对策研究

摘要

　2001 颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求：“城乡各类幼儿园都应 从实际出发，因地制宜地实施素质教育”，“教师要从本地、本园的条件出发，结

合本班幼儿的实际，制定切实可行的工作计划并灵活地执行”。在园本课程开发中，幼儿园教师 既是园本课程开发的主体，也是幼儿、家长、课程专家、园领导及社区成员之间 相互联系的纽带；既是一种课程资源，又是园本课程的编制者、实施者和评价者， 在园本课程开发中具有至关重要的作用。

    本研究依托问卷和访谈，旨在调查教师对园本课程开发的认识，在园本课程 开发中遇到的困难，通过分析其影响因素，提出提高教师在园本课程开发中实践 能力的对策。本研究认为应 从幼儿园的内外环境及教师自身入手，提高教师进行园本课程开发的实践能力， 即建立有效的园外支持系统；积极开展不同层次、不同形式的教师职后培训，提高教师整体专业素质水平；加强教师对园本课程内涵及价值的认识；激发教师参 与园本课程开发的内在动机；提高教师自身的园本课程开发能力。

第一部分 导 论

一、研究缘起

幼儿园课程改革是整个基础教育课程改革的有机组成部分。教育部于 2001

年颁布的《基础教育改革纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育要依据幼儿身 心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，与家庭 和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知 欲，促进幼儿身心全面和谐发展”。同年 9 月份颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》（以下简称《纲要》）要求：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜 地实施素质教育”，“教师要从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际， 制定切实可行的工作计划并灵活地执行”，进一步明确了幼儿园课程改革的方 向。近年来，随着我国幼儿园课程改革的日益深入，越来越多的幼儿园自觉投 身于园本课程开发实践，力求通过符合幼儿生活、学习特点的“以园为本”的幼儿园课程，满足幼儿自身发展的需要，同时促进幼儿园教师的专业发展。 在园本课程开发中，幼儿园教师既是园本课程开发的主体，也是幼儿、家长、课程专家、园领导及社区成员之间相互联系的纽带。教师既是一种课程资源，又是园本课程的编制者、实施者和评价者。由此可见，教师在园本课程开发中的作 用是不言而喻的。但是笔者在见习和实习过程中，发现教师在园本课程开发中存 在诸多困惑与问题，例如，不少教师将“编制教材”、“特色课程”等同于园本课 程开发，有些教师在园本课程开发过程中，脱离本园本班幼儿实际，盲目模仿、 照搬其他幼儿园的做法，或为了园本课程的开发而开发。为此，本研究将重点探 究教师在园本课程开发中存在的主要问题及其原因，并提出相应的解决策略，以

期对其他幼儿园进行园本课程开发有所借鉴。