利用乡土资源优化幼儿园美术活动体系的个案研究——以北京房山为例

利用乡土资源优化幼儿园美术活动体系的个案研究——以北京房山为例

[摘 要]开展幼儿“德 智 体 美 劳”全面教育，是我国现代化和社会经济发展的迫切需要，也是中国全面深化改革的必然举措。而幼儿的美术教育是适应幼儿在学龄前的塑造式教育，全面开发幼儿心灵与动手能力的过程。利用乡土资源优化幼儿园活动体系也是幼儿美术教育的可行性方式之一。乡土资源主要泛指乡镇农村的可开发资源，就幼儿美术教育而言，其所承载的是学校课程资源的重要补充和扩展，开发和整合乡土资源与幼儿园美术活动相结合将是幼儿美术教育的一种开创式教育方式。乡土资源知识所涵盖的知识面和涉及面是十分广泛的，它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源。其与幼儿美术教育相结合不仅开创了一种新的幼儿美术教育模式，同时有助于幼儿树立正确的世界观，认识其所生活地方的地域特色，自然景观和人文风景，对于幼儿的全面开发起到了举足轻重的作用。北京房山地区利用当地以农村为主的地域特点，推动幼儿美术教育与当地乡土资源相结合，开创性的开发和完善了幼儿美术教育的不足与空缺，推动了当地幼儿美术体系的建设和完善。同时也通过实践证明了乡土资源对于优化幼儿园美术活动体系的正确性和可行性。让幼儿美术活动变得多样化，丰富了幼儿美术体系建设，推动当地乡土资源的开发与利用，激发了幼儿的学习兴趣，让学习回归到真实生活当中去。

[关键词]幼儿美术体系    乡土资源   教育方式

    2012年10月，中华人民共和国教育部颁布了《3-6岁幼儿发展指南》，《指南》指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面发展。自颁布以来，全国上下幼儿园掀起一股学习《指南》潮。《指南》中指出每一个幼儿都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。朱幕菊在《走进新课程》（2002）中指出：乡土资源主要指学校所在村镇的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、名风名俗、传统文化、生产和生活经验等。