关注幼儿个体发展中的“短板”，促进幼儿全面协调发展

关注幼儿个体发展中的“短板”，促进幼儿全面协调发展

【摘  要】短板效应是说一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。在《指南》中明确指出“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心”，“建立对幼儿发展额合理期望”。在班级中，发展水平弱的幼儿，就是整个班级的短板；而对于个体而言，个别领域发展水平的弱项，就会成为幼儿自身的短板。有效的指导策略能较好地发挥教育理论具体化和教学活动概括化的作用。因此指导策略是教育活动过程结构和教学方法的灵魂。指导策略的选择集中地反映了教师的教育思想和主张，最优的指导策略是在特定的教学背景下达成特定的教学目标的方法论体系。本文围绕这类孩子，谈幼儿的全面、协调发展策略。

【关键词】短板  个别差异  家园合作  协调发展

 

    水桶原理是由美国管理学家彼得提出的。说的是由多块木板构成的水桶，其价值在于其盛水量的多少，但决定水桶盛水量多少的关键因素不是其最长的板块，而是其最短的板块。这就是说任何一个组织，可能面临的一个共同问题，即构成组织的各个部分往往是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个组织的水平。

    短板现象适用于每个班级、每个幼儿，是其在发展水平上多少有参差不齐的现象存在。而对于幼儿个体存在的短板，教师的关注程度却不一。这提醒我们需要关注的面更广，更有针对性和计划性。可以针对每个孩子设定月计划表，与课程内容相结合，根据他们能力薄弱的领域进行重点关注。同时要做好家园配合，定期要求家长开展相关的配合工作，比如讲故事，绘画，运动技能等方面的练习。