共享建构的快乐——浅谈小班结构游戏中教师的支持性引导策略

共享建构的快乐——浅谈小班结构游戏中教师的支持性引导策略

【摘 要】：结构游戏是幼儿运用不同的结构玩具或材料进行构造的一种游戏。小班幼儿刚接触结构材料，对结构游戏的感兴趣程度较高，但在活动过程中教师发现幼儿间会产生许多的矛盾和消极情绪，此时该如何采取有效的策略, 提高小班幼儿在结构游戏中各种能力的有效发挥呢?本论文从关注教师的引导入手，给予小班幼儿一些心理和技能上的支持，营造良好的结构游戏氛围。

【关键词】：小班；结构游戏；教师；支持性引导

前    言

结构游戏是指幼儿利用现成的或添置少量的材料，进行各个部分的排列组合，搭配成某一形状和物体的一种游戏。它是一种创造性游戏，能增进幼儿对事物的认识, 满足幼儿的好奇心和创造需求, 发展幼儿的想象力和创造力,带给幼儿成功的喜悦。小班幼儿对结构游戏有着浓厚的兴趣，但是由于年龄小，他们在游戏中没有一定的结构目的，在活动中常会发生争抢、哭闹等行为。那么作为老师该如何针对小班幼儿的实际情况进行支持性的引导呢？《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。”其中,教师所处的引导者的地位是不容忽视的,教师的“导”应建立在支持的基础上,教师的“导”更应该适时、适度。