论传统教育的现代教育价值

论传统教育的现代教育价值

抚养后代，可以说是自古以来人类的天性；而教育后代，则出自人类对教育价值的认知过程。我国古代就十分重视儿童的早期教育,一些思想家、教育家提出了许多关于胎教和儿童家庭教育的宝贵的幼儿教育思想，其中的某些思想对现在的幼儿教育仍具有指导意义。

一、我国古代幼儿教育的示例

我国重视幼儿识字、读书的教育传统最迟出现在汉代。东汉思想家王充说他父亲在他六岁时就教他识字、写字，“八岁出于书馆”。就是说他八岁时就在书馆中接受完了基本的识字、写字训练，从书馆中出来了或毕业出馆了。又如，和熹邓皇后六岁时能通晓较早的字书《史籀篇》，章德窦皇后在六岁时也能识字写字。东汉崔寔的《四民月令》在《急就》《三仓》等字书的也有遣幼童入学学习的记载。在这里我们需要特别说明一下：古代所讲的岁数都是虚数，六岁指的是出生的第六年，实际上有四五周岁，八岁则只有六七周岁。这就是说，秦汉时期的幼儿有的在四五周岁就开始学习识字、写字，六七周岁就读完了基本的字书。在他们所学习的字书中，流传下来的《急就篇》有三十四章，二千一百四十四字，据说末一百二十八字为后人所加。起内容主要包括以下几类：姓氏、衣著、农艺、饮食、器用、音乐、生理、飞禽、走兽、医药、人事等。也就是说，当时有的儿童在六七周岁时，已经能够认识、书写二千左右汉字、同时受到了各种基本知识的启蒙教育。

唐代也有儿童因较早接受文化教育的例子。例如唐代太宗妃徐氏，“名惠，生五月而能言，四岁诵《论语》、《毛诗》，八岁好属文。”骆宾王七虚岁时写出《咏鹅》；著名诗人李贺七虚岁时作诗“援笔辄就”。