论教师对幼儿社会性发展的影响

论教师对幼儿社会性发展的影响

[摘 要]　素质教育的最终目的是全面提高受教育者的素质，而人才素质的提高，关键在于培养者——教师素质的提高。教师是实施教育改革的中坚力量，任何美好的教育理想、设计完善的教育方案只有借助于教师的行为才能实现其价值。一般说来，近年来在探讨教师对幼儿社会性发展的影响时，更多强调的是教师的具体行为对幼儿社会性发展带来的影响，而对教师其他特征的研究则重视不够。事实上，教师的一些自身特征，如教师的性别、个性、观念、期望及知识经验等都会直接或间接地影响到教师对幼儿的教育行为，从而对幼儿社会性的发展产生很大影响。幼儿社会性发展包括自我意识的发展、社会认知的发展、依恋的发展、同伴交往的发展、亲社会行为的发展、攻击性行为的发展、性别角色的发展等等。　

[关键词]　社会性发展　　幼儿社会性发展 　影响 　

一、教师的个性

 一般而言，幼儿喜欢和善、耐心、公平、对幼儿有兴趣的教师，不喜欢严厉、批评、责骂、惩罚幼儿、脾气坏的教师。此外，一些研究表明，热情的教师相对冷漠的教师教出的学生更乐于助人，他们也更易形成幼儿的行为榜样。教师的个性之所以会对幼儿产生如此大的影响，在很大程度上是因为，个性作为人的综合的心理品质，带有一定的倾向性，影响个体对事物的看法和对对待事物的方法。具体到教师而言，不同个性的教师在对待幼儿的态度和行为方