在实践中建构幼儿数学教育

在实践中建构幼儿数学教育

[摘要]《幼儿园教育指导纲要( 试行) 》( 以下简称《纲要》) 明确指出, 教育内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题, 有助于拓展幼儿的经验和视野”, 教育活动内容的组织“应考虑幼儿的学习特点和认识规律, 寓教育于生活、游戏之中”。努力探讨、设计生活化、游戏化的数学活动, 建构自主快乐的学习模式, 促进幼儿能力与个性的发展, 是我们教师应努力的方向。本文正是以此为出发点探讨如何在现实中建构数学教育。 

[关键词]幼儿 数学教育 实践 

数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学, 它具有高度的抽象性和严密的逻辑性。幼儿的思维具有直觉行动性和具体形象性的特点。根据皮亚杰的理论, 逻辑数量经验是在动手操作中形成的。要真正消除抽象的数理逻辑经验与幼儿思维的直觉行动性和具体形象性之间的矛盾, 必须引进“操作”这一中介, 在动手操作中形成数概念。[  周欣著《儿童数概念的早期发展》 上海: 华东师范大学出版社, 2004年版第36页。]因此, 在幼儿园数学教育中引导幼儿进行“生活性”学习,对于改变传统的幼儿园数学教学方式和幼儿学习方式具有重要作用。