试论陶行知创造儿童教育理论思想及其现实意义

试论陶行知创造儿童教育理论思想及其现实意义

[摘 要]“创造的儿童教育”理论是符合当今社会高速发展的需要，是适合当代社会需求的教育理论。一、尊重幼儿，建立平等、和谐的师友关系。二、大胆放手，相信孩子，充分发掘孩子的潜力。三、把握每一次创造的火花，开发孩子创造的潜能。

[关键词]尊重幼儿 发掘潜力 开发创造潜能

在当今中国迎来社会飞速发展的今天，各种各样的创造使我们国家日益强大，社会的进步促进了教育的发展，教育的发展则更侧重于对儿童的创造的培养。纵览中国教育发展历史,最早、最鲜明地打出创造教育大旗的就是教育变革的先行者———人民教育家陶行知先生。他对创造教育深刻的理解、超凡的远见、明确的主张、果断的实践,不仅在昔日古老保守的华夏大地上首开创造教育的先河,而且在今天的教育改革进程中仍具有不可忽视的理论启迪意义和实践指导价值。

陶行知先生认为培养儿童创造的习惯是儿童需要养成各种良好习惯中的重要组成部分之一。陶行知先生于上个世纪40年代曾经大声疾呼：“创造的儿童教育，不是说教育可以创造儿童，儿童的创造力是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”他在《创造的儿童教育》一文中指出，“儿童的创造力是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力，以从事于创造之工作”。这就是陶行知先生的“创造的儿童教育”的重要教育理论。