“一创、二巧、三开展”——4-5岁幼儿早期阅读习惯的养成

“一创、二巧、三开展”——4-5岁幼儿早期阅读习惯的养成

【摘要】：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入幼儿园语言教育的目标体系，提出要“利用图书、绘画和其他多 种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。相关研究表明：3--8岁是儿童学习阅读的关键期。 早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，而更在乎启蒙阅读意识，让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成书和阅读的概念，即要看、要听、要读，通过养成性教育，有力地推动今后的学习。研究表明，我国的幼儿入小学后普遍不能尽快地适应小学学习，存在严重的脱节现象，在阅读方面主要是幼儿园的活动以口头语言学习为主到了小学改变成以文字或符号编成的教科书，这个跨度太大。在新课标中对有关阅读教学的改革力度在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中，所占的分量最重、与已往相比变动的最多，其中《新课标》对小学生课外阅读字数也作了要求, 但云南师范大学张承明教授在文章中指出：小学生的阅读状况并不像我们所期望的那样好，真正喜欢并坚持课外阅读的小学生不到40%，我国“课标”所规定的阅读量在许许多多的小学并未实现。经身边的一些小学教师反馈，小学生的阅读习惯总体上也的确并不是很好。日本的石井勋博士说：“从