论多元智能理论及其对我国素质教育的启示

论多元智能理论及其对我国素质教育的启示

[摘 要] 加德纳的多元智能认为，智能决不是标准化测试中所得到的成绩，而是在特定文化背景下或社会生活中解决问题或创造产品的能力。多元智能理论改变了教育目的理念，改变了我们对学生的评论观，对我国素质教育和学生全面发展具有很强的借鉴意义。

[关键词] 加德纳  多元智能  素质教育

多元智能理论对当今世界的教育理论和教育实践产生了重要影响，也引起了我国教育理论界和实践工作者的重视。在借鉴及运用多元智能理论的过程中，我们要进行积极的探索，使多元智能与我国国情相结合。为此，首先必须正确认识多元智能理论本身，在理论研究和具体的实践的探索中科学借鉴多元智能理论，以便更好地为我国素质教育服务。

一、多元智能的产生

20世纪初，法国心理学家比奈（Binet）和西蒙（Simon）等人创造了智力测验，用来测量人的智力的高低。自从比奈及西蒙等人发展出世界上第一个智力测验以来，语言、数学、空间推理能力、逻辑推理能力等，也已被认为是决定一个人智能高下的重要因素。加德纳及其同事在研究了传统的智能理论后，认为传统理论具有狭隘性。1983年，加德纳在学校推进教育研究项目《零点项目》时，提出了“多元智能理论”，指出了每个人都至少具有八种基本智能。这八种智能代表八种不同的潜能或才能，这些潜能在适当的情境中展现出来。他们特别强调多元智能在学校教育