目录
学前儿童情感教育质量评价的重要性......................2
我国学前儿童情感教育质量评价的现状....................2
我国学前儿童教育质量评价的现状......................2
学前儿童情感教育质量评价内容不全面..................2
学前儿童情感教育质量评价的方法单一..................2
教师对学前儿童情感教育质量评价结果处理不足..........2
教师对学前儿童情感教育质量评价知识有限..............3
三、制约学前儿童情感教育质量评价有效开展的因素............3
（一）学前儿童情感教育质量评价的国家政策不完善............3
（二）家长对于儿童情感教育质量评价的观念扭曲..............3
（三）幼儿园对儿童情感教育质量评价认识不足................3
四、有效开展儿童情感教育质量评价的策略与建议..............3
（一）教育部门制定有效合理可行的情感教育质量评价体系......3
（二）引进国外优秀的情感评价模式，进行本国化的改良........4
（三）树立正确的儿童情感教育质量评价观念，提高教师的专业
能力......................................................4
1、学前儿童情感教育质量评价方法的多面化..............4
2、学前儿童情感教育质量评价的评价主体方化............4
3、学前儿童情感教育质量评价的现实化和自然化..........4
4、学前儿童情感教育质量评价标准的个体灵活化......... 4
5、学前儿童情感教育质量评价结果的反馈与跟进..........5
6、加强教师、家庭对于儿童情感教育的重要性的重视......5
（四）加强家庭对于儿童情感教育的引导，提高家园共育的水平..5
正文
我国在1989年颁布的《幼儿园工作规程（试行）》和《幼儿园管理条例》是我过幼儿教育发展史上具有非常重要意义的两个法律文件，此两个文件的颁布，让我们的国家的幼儿教育有了有序有法的指导幼教工作，同时也在我国掀起依法治教的高潮。同时随着这两个法律的颁布及国家政策的放开，我国一些地方政府也制定和颁布了一些地方幼儿园分级分类评价的验收标准，自上而下、有组织、有计划的对当地幼儿园进行评价分等级的验收工作。经过20多年的时间，取得了非常好的成绩。[1]但是随着我国教育的发展，及家长对于幼儿认知的重视，我国现有的情感教育质量评价体系已不能满足我们国现有的幼儿认知的发展，加上我国应试教育的固有体系，造成我们过大部分的家长及教育机构出现严重的知识轻情感的教育现象。这种教育现象是不完善的，非常危险的。本文将从我国幼儿园情感质量评价进行反思，并提出相应的政策。
