目录
第一层、前教育师德建设的重要性
（一）道德的含义…………………………………………………………………2
（二）为什么需要道德……………………………………………………………2
（三）教师职业道德………………………………………………………………2
第二层、学前教师师德建设现状
（一）高学历幼儿教师专业理念与师德不理想…………………………………3
（二）非学前教育专业幼儿教师专业理念与师德不理想………………………3
（三）从事学前教育年限长的幼儿教师专业理念与师德偏低…………………4
（四）收入水平低的幼儿教师专业理念与师德偏低……………………………4
第三层、学前教育师德建设存在的问题
（一）学前教育小学化的存在……………………………………………………4
（二）个别教师存在损害教师队伍整体形象的不良行为………………………4
第四层、学前教育师德建设的改进策略
（一）尊重学生……………………………………………………………………4
（二）学习热爱学生………………………………………………………………5
（三）为人师表，“身教”重于“言教” ………………………………………5
（四）尊重家长……………………………………………………………………5
（五）教师专业发展………………………………………………………………5
一、前教育师德建设的重要性
道德的含义
概括的说，道德是由一定社会的经济关系决定的，以善恶标准评价的，依靠人们内在信念、社会舆论和传统习惯来维系，调整人与人、人与社会之间的社会意识和行为规范的总称。作为一种特殊的社会调节规范体系，道德具有以下特征：第一、道德规范是一种非制度化的规范；第二、道德行为规范得遵行，主要借助于传统习惯、教育宣传、内在信念、社会舆论实现的。第三、道德是自律和内化的规范。檀传宝认为：“伦理主要指客观的道德法则，具有社会性和客观性；而道德是客观见之于主观的法，主要是指个人的道德修养及其结构。”[1] 我们可以说，伦理则是对个人道德行为的一般法则或规则，更多地表现为社会性、客观性和外在性的特点；道德更多的是一种个人的修养行为，表现为一种个人行为主观选择，是对伦理规范得一种“得”，它包含了人们对外在规范、规则的认同和实践。
