目 录
一、相关概念界定…………………………………………………………………1
（一）幼儿数学教育…………………………………………………………………1
（二）家园共育………………………………………………………………………1
二、幼儿数学教育中家园共育存在的问题…………………………………………2
（一）教师组织数学家园共育存在的问题………………………………………2
（二）家长参与数学家园共育存在的问题………………………………………2
三、幼儿数学教育中家园共育实施策略……………………………………………3
（一）教师是数学家园共育的组织者和引导者……………………………………3
（二）家长是数学家园共育的参与者和支持者……………………………………4
结语…………………………………………………………………………………6
注释…………………………………………………………………………………7
参考文献……………………………………………………………………………8
摘要
家园共育是提高幼儿教育质量的有效途径。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”近年来，家园共育虽搞得轰轰烈烈，但收效甚微，既没有发挥对家长的指导作用，也没有促进幼儿在家园协作中获得显著的发展。在幼儿教育各个学科中，数学是及其重要的一门学科，对幼儿进行数学教育是促进幼儿个性全面发展，特别是对幼儿进行智力开发的重要途径。而现阶段，在整合课程模式下，幼儿数学教育面临边缘化，幼儿园也很少开展数学教育方面的家园共育活动。本研究以幼儿数学教育为切入点，探索家园共育的有效策略，为幼儿的数学学习创造良好的家园环境。
关键词 幼儿数学教育；家园共育；策略
