幼儿园角色游戏活动开展现状及策略研究

选题来源

众所周知“幼儿期是游戏期”．学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他（她）熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。而作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点．并予以指导教育这便是最重要的任务。

基本观点

儿童的生活可以说就是游戏，在角色游戏中幼儿是活动的主体，教师是支持者、参与者、而不是指挥者，教师应给予幼儿充分的自由，深入观察和了解幼儿的游戏现状，灵魂扮演各种角色，不失时机的给幼儿启发性的建议，引导幼儿扩展新的游戏主体，把握好游戏材料的投放尺度。具有目的性、计划性、整体性的指导，保证指导行之有效，正确把握介入角色游戏时机。

三、研究意义

1、研究的理论意义

自游戏在幼儿成长中被赋予重要的地位，游戏就一直是热议，教师和幼儿在游戏中的作用也不断被更新，在 20 世纪 60 年代后，非干预的游戏指导方式影响逐渐削弱，研究表明成人的参与和介入能提高儿童的游戏水平。实践中笔者发现，教师对游戏的指导又走进了另一个误区：教师的介入却不能保证幼儿在游戏中的主体性和自主权，这是否跟介入身份、介入内容、介入方式和教师自身的理念是否规范等有关，研究者希望通过对教师介入现状的研究，发现目前存在的问题，并指出改进的策略和方向旨在更进角色游戏中介入指导的相关研究。

2、研究的实践意义

很多教师在介入时缺乏慎重地思考，缺乏理念的支持，使得游戏在不知不觉中成了教师指挥棒下的产物，大部分教师都认为游戏能够提升儿童的兴趣、选择权和自主性，发展他们的主动性和控制力，但是教师在实践中，超过半数的教师采用的方式都是自己在游戏活动中做的大部分决定，而给予幼儿很少的选择权。对于理论和实践中的不匹配碍于哪些现实因素的限制？教师能否协调自身或外界来达到一个理想的角色状态，发挥教师在角色游戏中的价值？本研究旨在揭示教师在角色游戏中的指导现状，存在着哪些不合理的因素以及碍于哪些因素的限制，针对现实问题给出合理的分析，再此基础上更新幼教者对游戏指导以及自身角色的认识，更好地指导教师付诸实践。

四、研究缘起

角色游戏一直是幼儿游戏的热门话题，大量研究表明，教师的介入能够推动游戏情节的发展，丰富幼儿的相关经验，进而促进幼儿的发展，教师的介入是必要的，因此教师介入的有效性便成为了教师指导角色游戏的核心。然而，在实践中很多教师总是无意识地在角色游戏中体现了“权威式力量”，他们指挥游戏的剧本，他们支配着幼儿的行为.....教师的“武断”“操之过急”“权威” 均以什么形式悄悄地潜入教师的行为和幼儿的游戏中？基于教育性和游戏性的双重性质，教师在游戏中应该怎样立足于一个恰当的位置？迎面而来的疑问激发了研究者的思考。

五、研究问题 

游戏材料的投放不够合理不够科学。

在游戏中的角色定位不够清晰，缺乏真正的观察者。 

指导缺乏目的性、计划性、整体性和层次性，没有保证指导行之有效。

无法正确把握介入角色游戏时机。

六、研究设计

一、研究对象

随机选择无锡市八维德实验幼儿园小、中、大班30名幼儿

二、研究方法

观察法,通过观察大中小班级的区域游戏情况进行记录

三、研究过程

1.准备工作：确定研究课题和研究步骤，制定计划通过观察来发现幼儿园角色游戏开展存在的问题其主要原因。

进行研究：其次探索研究在幼儿园角色游戏中老师应该怎么做，并进行归纳总结。

七、论文框架

幼儿园角色游戏开展的重要意义

角色游戏的涵义

角色游戏的主要意义

幼儿园角色游戏开展存在的问题其主要原因

对游戏材料的投放尺度拿捏不准。 

在游戏中的角色定位不够清晰，缺乏真正的观察者。

指导缺乏目的性、计划性、整体性和层次性，没有保证指导行之有效。

无法正确把握介入角色游戏时机。

角色游戏问题存在的主要原因。

三、幼儿园角色游戏教师指导策略

（一）创造主动的游戏环境，提供具有操作性开放性的材料。

（二）以间接法的指导方法为主，实施有效的观察策略

（三）尊重幼儿的游戏水平，针对不同年龄特征指导游戏

1.对小班幼儿角色游戏的观察与指导

2.对中班幼儿角色游戏的观察与指导

3.对大班幼儿角色游戏的观察与指导

（四）适时介入，促进角色游戏深入开展

（五）组织幼儿开展多种形式的评议活动

四、总结

八、参考文献

刘萍，教师介入活动的时机把握时机，早期教育，2008

包文霞，角色游戏存在的问题及对策，早期教育，2009

陈琦，幼儿自主游戏中教师介入的时机及策略，教育科研论坛，2007

陈颖，幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策，中国幼儿教师网，1993

宋芳，幼儿园角色游戏与指导，中国儿童教育网，2002