试分析玩教具在幼儿教育教学中的有效实用性
【摘要】在幼儿玩教具中很长时间以来都比较推崇的理念和做法就是幼儿园的玩教具的实用，在幼儿园课程中玩教具的题材和内容几乎涵盖了所有的领域，是非常丰富的，可以说把实用性、教育性、新颖性和科学性都综合到了一起，既可以对教学内容进行充实，很好地促进课堂教学的活跃，还可以对培养幼儿的注意力有很大的帮助，得到事半功倍的教学效果。
【关键词】玩教具；幼儿教育教学；有效实用性
目录
1.在教学中采用多媒体教学3
2.通过教学内容将玩教具融入其中4
3.陶冶幼儿的情操4
（一）合理安排玩教具6
（二）选择适用的玩教具6
（三）加强交流与创新6
（四）注意安全与科学指导7
五、结语7
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目前，玩教具在幼儿教学中起着越来越重要的作用，所涉及的教学内容较为丰富，同时也能积极地调动幼儿学习的积极性，使学习的主观能动性大大提高。玩教具紧扣《幼儿园教育指导纲要》的要求,按照五大领域设计,充分展现了学前教育“学习活动化,活动游戏化,游戏趣味化”的目标。玩教具的设计充分考虑到了幼儿的年龄特点、学习特点,尊重了幼儿身心发展的规律,把教育目标物化到这套幼儿玩教具上,是教师自制玩教具和商品玩具的完美结合。通过师生互动,为幼儿创设情景,引导动手操作,手、眼、口、脑并用,玩教合一,在满足幼儿好奇心的同时,培养幼儿的综合能力。很多幼儿园在对幼儿进行教学的过程中采用了玩教具，将玩教具融入具有科学性、教育性、适用性的教学内容，从而引导幼儿树立正确的人生观和价值观，使幼儿在玩教具中能够集中学习的注意力，使教学课堂的氛围更加有活力，提高了教学质量，同时使每个幼儿能够有效的利用玩教具培养创新能力。
一、什么是玩教具
游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣。通常我们把成人专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的物品称为“玩具”，对于幼儿来说，“玩具”可以是任何东西。“教具”一般是指“教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称”，主要用作教学的辅助物。“寓教于乐”一直是人们对于教育、尤其是年幼儿童教育的理想。幼儿园自制玩教具，是社会文化传承的重要途径。
二、玩教具是文化传承和传播的途径 玩教具是当今社会发展的文化积累，它凝聚着社会生活中的各种各样的文化内涵。幼儿在成人的引导下了解玩具，与此同时他们也在学习着人类社会赋予在玩具身上的历史经验和文化意义。幼儿通过接触并操作玩教具来学习，因此，玩教具是幼儿学习掌握社会文化经验的重要途径之一。之所以玩教具的感觉特性往往是现实生活中物品的典型写照，其实是因为玩具是从现实生活中实际物品的加工提炼而来的。玩教具的形状颜色可以帮助幼儿从多角度认识了解当下社会所特有的社会文化经验，幼儿不仅对玩具的颜色形状有一定的掌握，更会了解到那些玩具在现实生活中的用途。从某个角度分析，玩具不仅是幼儿掌握社会文化的机会和途径，更重要的是他教会幼儿如何使用人类特有的工具。玩具承载着文化的传承，同时它也帮助幼儿学习和了解凝结在玩具中的文化历史经验，似乎扮演着一种传承的作用。玩具不仅在外表上带给幼儿以愉悦欢快的感受，而且在声音上也带给他们更多的乐趣，玩具虽然是根据实际物品打造而成，但它在实际上做出了夸张的修改调整，使幼儿更能接受，更能引起他们的好奇心，也会给他们带来无穷的乐趣，和美的享受。
三、玩教具在幼儿教育教学上的作用
（一）提高幼儿的主观能动性
玩教具教学中，通常会使用在实践中常用的实物进行教学，不仅教学方式新颖，且教学成本低，能够自行创作玩教具，使生活中的废物得到再利用，节约资源。同时提高了幼儿学习的主观能动性，使幼儿在学习中可以增强实践操作能力，提高了幼儿的理解能力。同时，幼儿教师可以根据每位幼儿的兴趣爱好提供人性化的设计，使幼儿能够主动参与到学习中。
例如：在数学活动中，很多教师通常会通过教幼儿学习各种数字，进行教学活动。但幼儿对这些数字有什么概念，也无法理解，教学内容比较枯燥，很多幼儿不愿意主动学习。教师就可以在教学中设计一个台阶，让学生进行爬台阶活动，使学生学习5以内的数字。在每个台阶分别贴上1、2、3、4、5的数字，每一个幼儿爬上高一层的台阶就意味着完成了对这一数字的学习任务，谁爬的最高，就说明谁对这几个数字学习的更快，同时，爬的最高的学生也获胜，给予一定的奖励。在幼儿教学中使用玩教具的教学方法，有效的提高了幼儿对学习的主观能动性，提高了课堂学习的效率，加深了幼儿对所学内容的印象。
提高幼儿的学习兴趣
1.在教学中采用多媒体教学
幼儿的心理和年龄决定了幼儿的理解和解释能力，通过玩教具可以使幼儿进一步增强对社会和世界的认识，使幼儿在学习过程中能够树立正确的价值观和世界观，能够塑造良好的品质。因为幼儿对所有新鲜教学任务存在着好奇感。采用多媒体教学，迎合了幼儿对动画和卡通的喜爱，能够快速的提高幼儿的学习兴趣，使幼儿深入的展开学习。
例如，在《我爱我的家》教学活动中，教师可以提前通知家长将每个家庭日常生活中的照片传递过来，在课堂上教师将每张照片进行整合后制作成PPT，并配上特有的音乐。每位幼儿在欣赏完PPT后，并配上特有的音乐。每位幼儿在欣赏完PPT后，都发表各自的感受，有的幼儿会说：“我的家很温馨，爸爸妈妈是我最爱的人。”还有的幼儿会说：“我的家很快乐，爸爸妈妈这么爱我，我一定不让他们伤心”等。每位幼儿发表完各自的感言后，画面都非常感人，增进了幼儿与父母之间的感觉，同时能够更好的诠释《我爱我的家》的内容和含义。
对于《小月亮》这一活动可以通过多媒体的技术结合图像、动画来营造一个灿烂星空的氛围，为幼儿的歌曲学习进行充分的准备和铺垫。可以在课件中设计小月亮被星星包围，在天空中走走停停，画面可以和歌词很好地配合，让幼儿很容易理解，同时还可以如同身临其境一般感受歌曲中的氛围，很好地激发幼儿的学习兴趣。
通过多媒体的玩教具教学，提高了幼儿的学习兴趣，使他们在学习的过程中能够敢说、敢笑、发自内心的想说，敢于表达自己的想法，使课堂氛围更加活跃，同时也提高了幼儿的表达能力。
2.通过教学内容将玩教具融入其中
玩教具在教学中，主要是通过一些教具让幼儿在玩中学、学中玩，促进教学课堂的正常开展，提高幼儿的学习兴趣。特别是在数学课堂中，很多幼儿没有培养出良好的学习兴趣，不利于开发幼儿的智力，这就要求采用玩教具达到教学目的。
例如：在教幼儿学习10以内的数字时，教师可以在黑板上写出10个数字，先教幼儿读数字，然后给每个幼儿分发相同的橡皮泥，让幼儿捏出自己能够读出的数字，每个幼儿会根据个人对数字的理解捏出。有的幼儿在捏的过程中会问教师：“老师，我认识10,10就是一根筷子和一个鸡蛋，我捏一根筷子和一个鸡蛋是不是就可以了呀。”其他的幼儿也会争先恐后的说出自己对各种数字的理解和认识，并询问教师自己捏的是否正确，教师会指导幼儿捏出相应的数字，使每位幼儿尽快学习这些数字。通过玩教具，使教学内容巧妙的融入课堂中，课堂不仅富有创意，同时提高了幼儿的学习兴趣，达到了教学的目的。
3.陶冶幼儿的情操
在对幼儿的音乐课教学中，教师可以通过制作一些简易的玩教具，能够发出不一样的音符，增强幼儿对音符和旋律的理解和感知能力，陶冶幼儿的情操。
例如:在学习不同的音律的时候，教师可以用玻璃水杯或啤酒瓶，将瓶内装不同量的水，形成不同的音律，让每个幼儿用木棒轻敲瓶子，会发出不同的声音，使每个幼儿都能感知到不同的音律所带来的感受。在教幼儿学习《一分钱》这首歌时，教师可以为幼儿提供钱币，并进行课堂现场情境表演，让幼儿扮演捡钱的小朋友，老师扮演警察，让幼儿在捡钱交给教师的过程中，了解到歌曲中的含义。幼儿在交钱时会说：“警察叔叔，我刚在马路边捡到了1分钱，我把他交给你。”教师会点头回应道：“小朋友真不错，你是个拾金不昧的好孩子”最后两人互相说再见，完成表演。
通过对幼儿实施玩教具教学，使幼儿从中学习了音乐知识，陶冶了情操，不仅学会了唱歌，同时树立了正确的人生观，从中明白做人的道理。
（三）实现对幼儿创新能力的培养
玩教具的巧妙制作与使用有助于幼儿创新思维与能力的培养。比如，幼儿教师可将一些较为陈旧、无法正常使用且安全卫生的物品加以改造，将之应用于幼儿体育活动与教育教学中，进而有效提升教学效果。如，将纸箱作为山洞，并将动物图案贴于纸箱上面，让幼儿练习爬；可将棉花与布做成套圈来让幼儿练习跳；可将挂历纸涂上油漆作为金箍棒，将饮料瓶中灌上彩色水，如此让幼儿玩耍的同时认识颜色，实现一物多用。当今社会发展迅猛，随着时代的进步，社会也需要富有创造能力的人才，而如今幼儿教育中使用玩具教学，十分有效地培养了幼儿的创新思维能力，将玩具运用到幼儿教育中去，会达到意想不到的效果。鲁迅先生曾经说过：“玩具是孩子的天使”。通过玩教具，幼儿的个性能得到很好并且多方面的发展，很大程度的提高幼儿辨别是非的能力。因此，我们应该重视玩教具在幼儿教学中所起到的重要作用。
（四）加强师生互动，培养幼儿的动手能力
在准备玩教具时，教师应注重幼儿与玩教具间建立良好互动，让其在互动过程中能够动手动脑，发散思维，激发想想。当前，部分幼儿教师未考虑到幼儿年龄特点与实际水平，玩教具准备过多，使得幼儿难以同玩教具进行有效互动，进而使玩教具应有作用无法发挥，使得教学效果大打折扣。因此，幼儿教师应以幼儿实际水平为基础，在玩教具选用过程中勿以自身兴趣为基础，从而促使幼儿在各领域活动中能够全面发展。
（五）培养幼儿的独立能力，使之变得更主动 课堂上由幼儿自由选择玩具，课后每次收玩具的时候，如果也由幼儿自己进行，那样有利于提高幼儿的主动性和独立性。在活动中，教师应该让幼儿充分发挥他们的主动性，可以让幼儿独立完成收发玩具这项任务。分发玩具时，也可以让孩子负责，首先，每人按各自的意愿选择玩具，负责分发玩具的幼儿根据大家不同的要求将提前选好的玩具分发到个人。当然收玩具的时候，也可以让幼儿负责，按类别收拾好玩具，并在收好后交给老师检查。这样的做法有利于培养幼儿的独立自主能力，同时也会提高孩子与他人交流的能力。
（六）提高幼儿友爱互助、团结协作的能力 幼儿因为年龄关系，他们的自我认知能力、自我控制能力肯定都远远比不上成人，在玩玩具的过程中发生争吵是在所难免的，当碰到这种问题时，不能急于去评定谁是谁非，而是应该立即引导他们寻找自己的问题。并且应该多让幼儿在一起玩需要互相合作的玩具或者游戏，通过玩具或者游戏，使幼儿意识到只有友爱互助、团结协作才能把事情做的更好。 四、幼儿教育教学中应用玩教具应注意的问题
（一）合理安排玩教具
这就要求在玩教具的设定与安排中应根据实际教学活动内容与目标，玩教具的应用环节及是否具有实效。在玩具投放时不可使用过多的种类与样式，进而使得幼儿学习及关注知识、经验等。
（二）选择适用的玩教具
幼儿处于不同年龄段时其对玩教具要求也不尽相同。其中，小班与中班故事活动中更倾向于手偶表演与看图片；大班幼儿则更倾向于图片操作与戴头饰角色表演。通常情况下，小班与中班幼儿其学习方式多为观察、体验、模仿及游戏，大班幼儿其学习方式则多为观察、模仿、体验、操作以及同老师和同学间的相互作用。
（三）加强交流与创新
幼儿教师在利用身边可用教育资源制作玩教具时若过于分散则极易导致不必要的物力、人力及财力浪费。为避免上述现象的发生，幼儿园可在每学期举行相应的玩教具制作交流会，引导其将制作玩教具的新发现、新体会等加以交流，从旧玩具发现新玩具，新玩法；其次，鼓励老师之间加强交流与资源分享，从而有效提高玩教具使用效率。如此，既有助于资源浪费的降低，还可有效节省人力、财力，让教师的创造力与智慧得以充分发挥。总之，幼儿教师可通过自制玩教具来提高玩教具的安全性、环保型，还可有效解决能源，降低资源浪费率，增加玩教具使用寿命，提升教师在玩教具研发方面的能力，从而有效促进其教育教学能力的提高，帮助幼儿更好地发展。
（四）注意安全与科学指导
对于玩教具我们要注重安全实用性，老师也应该适当的进行科学的引导。老师应该创造良好的条件让幼儿能够动手操作，以及良好的学习空间的创设，以此来保证在幼儿的教育教学中玩教具的应有作用能够得到充分的发挥，使得幼儿能够全面协调的发展。
总之，根据教育发展的要求以及幼儿的身心发展特点，教师应该认真探讨和研究幼儿教育教学和玩教具教学之间的关系，以此来促进玩教具的服务功能在幼儿教育教学中得到最大的发挥，提高学习兴趣增加学习主动性，使课堂氛围更加活跃，促进幼儿的全面发展。
五、结语
在幼儿教育中，玩教具起着不可替代的作用。它在幼儿教学中有特殊作用，它不仅提高了幼儿动手能力，而且也丰富了幼儿的想象力和创造力。根据幼儿本身的特点，在教育教学中玩教具是提升幼儿对外界认知能力的重要途径，并且也是幼儿认识世界和外界环境的桥梁，它既满足了幼儿的好奇心，又促进了幼儿智力的发展。幼儿处于刚来到并刚刚接触世界的阶段，对外界的任何东西都充满了好奇，喜欢新鲜的事物，而玩具的直观性和生动性，可以明了的向幼儿展现丰富多彩的世界，也会使幼儿在玩玩具的过程中集中他们的注意力，投入到学习中去。通过玩具将幼儿带入到学习的氛围中，引发幼儿的共鸣，让他们在玩中学习进步，从而达到更高效地学习。
参考文献
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