农村学前教育育人功能探讨------以天井山为例

《农村学前教育育人功能探讨------ 以天井山为例》1

一、农村育人环境对幼儿身心发展的消极影响1

（一）农村家庭教育问题1

1.农村家长文化素质偏低不利于幼儿的认知发展1

2.农村家长与幼儿情感交流不足不利于幼儿的情感发展2

3.农村家庭教育主体缺失不利于幼儿的社会性发展2

（二）农村社会教育问题3

1.农村落后的社会陋习影响幼儿的道德认知3

2.农村的语言环境影响幼儿语言能力的发展3

（三）农村学前教育的育人功能3

二、认知方面4

1.帮助农村幼儿做好入学认知准备4

2.促进农村幼儿语言能力的发展4

3.情感方面:帮助农村幼儿排解不良情绪，促进情感发展5

《农村学前教育育人功能探讨------ 以天井山为例》

【摘要】城乡教育二元体制下，由于农村教育的弱势地位，农村学前教育应有的育人功能并没有得到很好的发挥，农村民众的学前教育需求和社会教育期望均得不到满足，表现为农村幼儿入学准备水平落后于城市幼儿，农村幼儿语言能力发展状况不理想等。那么农村学前教育为何在农村幼儿的成长中扮演重要角色?其到底具有何育人功能?本文将着手对上述问题进行探讨，以天井山为例。

【关键字】学前教育 农村教育 育人功能