在体育活动中促进幼儿身心健康的几点策略

在体育活动中促进幼儿身心健康的几点策略

幼儿园的教育是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，健康教育是对幼儿进行全面发展教育的重要组成部分。然而近年来，我们发现在幼儿园体育活动中存在着许多急待解决的问题，如：一些幼儿园重智力开发、轻视幼儿体育活动；一些幼儿园由于场地限制不能有计划地开展幼儿体育活动；部分教师狭隘地认为幼儿体育活动就是进行一些身体运动和基本动作技能训练，缺乏健康教育的整体教育观，忽视了将体育活动与其它相关教育因素有机结合起来的意识，忽视了幼儿早期的心理健康教育；由于幼儿年龄较小，自我保护能力差，因此在活动中教师对幼儿或限制过多，或保护过多，或过于放手，活动缺乏系统性，这样不利于幼儿身心健康发展的需要，不利于幼儿优良个性心理品质的培养。据调查，现实中幼儿心理健康的状况也不容乐观，由于大部分幼儿都是独生子女，突出的心理问题表现为孩子们往往以自我为中心、情绪不稳定、行为控制力差、意志力薄弱、怕苦怕累，个别幼儿甚至性格孤僻等。因此，如何落实《纲要》精神，把开展幼儿体育活动与增进幼儿心理健康二方面有机结合，达到幼儿园育人目标，是幼儿园、家庭和社会面临的重大课题。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点设计生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”“在体育活动中，培养幼儿主动、乐观、合作、勇敢等优良品质。”现代学前儿童教育理论指出：幼儿阶段正处在人体形态、机能的最初生长发育阶段，为使他们更健康地生长发育并为未来的健康发展奠定良好而坚实的基础，此时不仅需要为他们提供良好的饮食和卫生保健，还需要积极地开展以身体锻炼为手段的各种体育活动。国内外许多体育科学研究也已经证实：科学合理的体育活动不仅能的效地增进幼儿身心的健康发展，而且也有利于为他们终身的健康打下良好的基础。

日本著名体育心理学家柏原建三指出：“幼儿身体运动能够敏感地反映到大脑的神经中枢，使其精神活跃起来，头脑的发展与身体有密切的关系。” 日本的相关研究也表明：凡运动能力发展良好的儿童，其社会性发展也好；相反幼儿依赖性强，欠缺社会性。

近代生化研究发现，运动能使人心情开朗，精神振奋，积极愉快，即使遭受挫折困难，但由于克服困难后的成功感，将获得精神上的喜悦，因而能促进人心智和心灵的力量，能驱动免疫系统，增强健康。综观古今中外的许多研究，我们发现体育运动能增进健康，为人的全面发展打好基础。因此，幼儿的成长离不开体育运动。

在此基础上，我针对幼儿的身心特点，在一日活动中开展了形式丰富多样户外体育活动，使幼儿的身心得到了较大的发展。为未来社会培养一批身心健康的高素质人才打下良好的基础。以下是我在开展户外体育活动中的四点策略：