浅谈如何科学有效地组织幼儿的数学活动

浅谈如何科学有效地组织幼儿的数学活动

   幼儿数学教育是幼儿全面发展的重要组成部分，促进儿童的全面发展，是幼儿园数学教育的基本目标。但在相当长的时间内，幼儿园的数学教育比较突出地存在着重知识传授、轻发展的倾向。在幼儿学习活动目标的制定上过于强调整齐划一，忽视对幼儿的区别对待；引导幼儿主动探索，让幼儿通过动手操作学习和构建逻辑数理知识的新数学精神没有得到充分体现。具体表现在：一方面幼儿对知识型问题回答得较好而对智力型问题，即涉及比较、抽象、概括、判断、推理等能力的问题回答不好。另一方面一些数概念的学习，本来应该先让幼儿自主操作进行探索的，却由老师直接讲解演示给幼儿看和听，导致幼儿仅凭记忆掌握数学知识的结果。如幼儿能流利地说出某数的相邻数是几，却不会用塑料花片把自己说的答案摆出来。为使幼儿真正从心理上构建起逻辑——数理知识，教师应根据教学内容运用操作法引导幼儿探索、发现、感知、理解和运用数学知识、概念、规律，使幼儿在积极的动手、动脑、动口活动中获得丰富的数学感性经验。因此，教师必须转变以往的观念，提高自身的整体素质，科学、有效地组织数学活动，促进幼儿全面发展。2004年9月－2005年9月一年的时间里，我在这方面进行了一些粗浅  的探索和研究。我认为以下的几点做法，更能促进幼儿的全面发展。

一、教师要树立正确的教育观念，制定合理的活动目标，促进幼儿全面、和谐，在原有基础上的发展和提高。

新《幼儿园教育指导纲要（试行）》在幼儿科学领域方面对幼儿数学活动提出了方向性的目标。针对不同年龄段的幼儿，我们必须按新《纲要》的数学活动方向目标，分解成符合本园、本班幼儿实际的一个个小目标。除了注重幼儿数学知识技能、思维能力的发展，还注重幼儿活动中的态度和情感、社会性的发展。在此基础上我们提出以下几个符合本园实际的数学活动培养目标：

1、培养幼儿对数学活动学习和探索的兴趣。

2、培养幼儿逻辑思维能力和空间想象能力。

3、培养幼儿在活动中认真的态度，以及幼儿参与数学活动的主动性、坚持性、条理性和创造性。

4、培养幼儿的自信、毅力和克服困难的勇气。

5、培养幼儿与同伴以协作的方式解决问题的初步能力。

6、对不同水平幼儿提出不同的要求，促进其在原有水平上的发展。