试论幼儿识字教育

试论幼儿识字教育

幼儿的定义一般上都是用年龄来界定的，从广义的角度衡量，O一6岁还未正式上小学都是列为幼儿来看待，因不同年龄的幼儿有着成长发育的差异，而又

被细分为几个名称不同的阶段，O一30天的新生儿、1个月至12个月的乳儿、l一3岁的先学前期幼儿及3—6岁的学前期幼儿，0—3岁的幼儿一切的发展皆为起步，学习属于零零散散的，必需靠成人的引导与协助，还处在襁褓阶段，尤其是自我控制能力还是不成熟，专注力和观察力皆不稳定，幼儿的有目的、系统的学习要到3岁左右才逐渐有效。

本文要研究的课题是幼儿识字，识字的先决条件一定要有较为成熟的专注力、观察力，要求幼儿能较安稳地自我要求、自我控制行为，故3岁是幼儿开始进行识字教学的最佳年龄阶段。

有很多的专家学者都认为识字应在4岁才进行，4岁是识字教学的敏感期，也有许多阅读研究也提及幼儿在4岁进行识字效果是最好的，所以参考了专家学者的看法和意见，将这次研究的幼儿年龄界定在3-6岁。

如今，家长把孩子送到幼儿园对他们的要求很高，那么幼儿园就应该保证幼儿每天在园高质量地生活学习。其中“识字”教学是幼儿园课程的基础。如果幼儿从识字教学中就能感到学习是轻松的，快乐的，必然为他们将来接受教育打下良好的基础：反之，也会在他们的心里种下厌学的种子，蒙上一层阴影。鲁迅曾说过：“识字是一切探求之起步，识字是一种很重要的基本能力，和基本素质，以至其他一切知识的学习，都必须以识字为前提和基础。”可见幼儿识字对孩子的一生发展起了很大的作用。

幼儿识字活动是早期阅读能力发展的一部分，与幼儿口头语言发展密切相联系，尽管学前阶段是以发展口头语言——听、说为主，但在生活中幼儿表现出了一些“认”、“读”的要求，例如，他们通常对周围环境（房间里、书桌上、幼儿园里、书店里等）的书本和文字做出反应，在成人给他们念书、朗诵儿歌时，也会煞有介事地看书上的字，因此，为幼儿创设一些接触“认”、“读”的机会，让幼儿了解一些有关文字语言的信息，增加对文字语言的兴趣，懂得文字语言的重要性，是很有必要的。幼儿识字活动虽然是幼儿早期阅读活动的一部分，属于前识字经验，但与那种正式的、大量的、系统的识字学习有着本质的区别，它不是要求幼儿机械的记忆和认读那些文字，而是在设定的情境中，为幼儿提供文字信息，使幼儿获得识字的经验，解除书面语言的知识、规律和学习的策略技能，为进一步掌握书面语言打下基础。同时，在幼儿园阶段，依据幼儿“脑先发育，动作滞后”的生理特点，识字的目的