论教研新伙伴——“家长”

论教研新伙伴——“家长”

【摘要】我园地处于美誉之称的秦岭夏都、魅力之城---“太白县”。结合太白县的教育经济发展，我园一直看好幼儿教育资源，从我园在前期十五课题的研讨过程中，我们重点挖掘了社区资源和家长资源，并取得了系列教育成果。与此同时我们也在思考：除了作为重要的教育资源外，家长能否在教育中发挥更大的实效作用？

在教育改革的过程中，每个人都更加清楚的认识到家长才是能够伴随孩子一生成长的教育者，在我们近3年的教研实践中，我们认识到：让家长成为学校教育的支持者配合者以及一种教育资源，还不够，高素质的家长群体完全可以参与到我们的教研活动中来，成为我们新的教研伙伴，并在推动幼儿园教研活动的开展，促进教师专业化和家长专业化发展，深化家园沟通以及对孩子的未来发展上都有着深远的意义。

【关键词】凝聚力    家园共育   规范管理   

一、分层定位，规范管理，增强凝聚力　　尽管每个幼儿及其背后的家长都带着各自不同家庭背景和文化的烙印，而且家长之间也会在性格、文化层次、职业、兴趣爱好、习惯以及其他方面上有所差异，面对孩子，教育理念和方法也不尽相同，但是只要我们从实际出发，有针对性的与家长平等沟通，共同探讨，那么越是“个性”的家长越能考验我们的专业智慧，越能促进我们的专业成长。当然，我们欢迎更多的家长深入教科研，但首先对家长要有足够的了解，我们大致将家长分为几大类：　　1、对于文化层次高，又有积极性做教研的家长，我们可以借助家长资源开展与教学活动相关的教研活动；　　2、对于文化层次不高，但有积极性的家长，我们也可以让他们参与到教研活动中，适时的给予指导和帮助，使其转变教育观念；　　3、对于一些有钱，但文化层次较低的家长，只要他有心参与教研活动，他会很乐意为教科研所需的物质在经济上作出一定贡献的；　　4、对于文化层次较低，又没有钱的家长我们要充分尊重他，给他话语权让他发表自己的想法。　　幼儿园的家委会和各班的班委会在此时也发挥了凝聚力的作用，建立家园共同体，将丰富的家长资源分层之后，教研组让每一个成员明确教研目标，便可以针对不同层次的家长把握各自的“最近发展区”开始走进教研活动了。

二、 转变观念，注重策略，加强时效性　　要想让家长积极投身教研活动可不是那么简单的事情，需要运用家长工作中的小策略，激发家长参与教研活动的热情，让他们心甘情愿、积极主动的成为我们的教研伙伴，否则，教研活动只会是蜻蜓点水、形同虚设。

1、转变家长观念，转变家长角色。