行动研究与幼儿教师的专业成长

-----教育行动研究：提高幼儿教师科研能力的有效途径    

前言：目前，广大幼儿园非常重视运用教育科研手段去解决新课程改革实施中遇到的各种难题，教育科研工作受到了前所未有的重视。但是，教育科研的成效并不理想，教师在教育科研的道路上犹如 “雾里看花，水中望月”，不免有着种种迷茫和惆怅。我园很多教师从一名普通教师成长为喜欢科研、愿意科研、有能力科研的准研究型教师。这深深得益于行动研究。我们在行动中研究，在研究中行动，在研究中成长。此文呈现我们在课题研究中的真实体验、点滴记录，以兹各位同仁分享。摘要：什麽是教育行动研究？有的认为，“教师并不缺少实践，而是缺少理论”，于是就促使他们去啃读大部头的教育理论，虽不能说没有一点收获，但总觉得与教学实践隔着一层墙，似乎远水救不了近火。有的认为，“研究者应当有论著问世”，于是，又促使教师依照论文写法之类的范式去冥思苦想，如法炮制，结果写出来的是自己也不太明白的论文，自然也就难以问世。教育科研为何神秘而高深，“教师成为研究者”为什么那么可望而不可及？原因是多方面的，其中一个重要原因在于我们对教育科研方式的选择上存在问题，使教育科研工作走入了一些误区。本文通过教育实践阐述教育行动研究的定义，希望能对大家有一些启示。    关键词：教育行动研究、问题、行动、计划、反思、模式、一．教育行动研究的性质、特征、基本模式和基本过程（一）教育行动研究的性质。    教育行动研究的性质：教育行动研究是教育实际工作者（教师、行政人员及其他教育人员）基于解决教育教学实际问题的需要，将教育教学中的问题发展成研究主题进行研究，以解决实际问题，直接推动教育教学工作的改进为目的一种教育研究方式。（二）行动研究的特点。    很显然，行动研究与传统的实验统计研究不同，它在更大程度上注重解决实际问题。因此具有如下特点：