陶行知儿童创造教育思想及对幼儿教育的现实意义

陶行知儿童创造教育思想及对幼儿教育的现实意义

陶行知是一位伟大的人民教育家，也是我国现代教育开拓者之一。他在反对传统教育和西化教育的斗争过程中，根据中国国情创建新教育，逐步形成了系统的、独具特色的教育思想，为中国教育理论宝库作出了独特贡献。他一生提出了许多教育思想，尤其是儿童创造教育思想，对推动现今的幼儿教育教学改革仍具有深远的影响。

一、陶行知儿童创造教育思想的基本内容

陶行知儿童创造教育思想的内容十分丰富，其内容主要有以下三方面： 一是儿童创造教育的目的是在于启发儿童的创造力，培养儿童的创新能力。

对于创造教育的作用，陶行知坦城地说：“教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作”。（注：《陶行知全集》第4卷，四川教育出版社1991年版，第537页。）陶行知认为，“人人是创造之人”，儿童一生下来就秉承了人类的创造潜能，一旦有适合的环境，其创造性就能萌芽、开花。只是长期以来，儿童的创造力被固有的习惯、成见所禁锢。创造教育不仅重在解放儿童的创造力，而且还要使人人都能创造。只要“把他们的头脑灌输成科学化”，就能“使他们为自己创造，为社会创造，为国家创造，为民族创造”。（注：《陶行知全集》第3卷，四川教育出版社1991年版，第509页。）陶行知把创造教育的作用从儿童的发展，扩大到人类社会的进步与发展，扩大到国家与民族的兴旺发达，这比起以往那些狭隘的教育功能观要进步得多。正因为如此，他大声疾呼：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们向着创造之路迈进吧”。（注：《陶行知全集》第4卷，四川教育出版社1991年版，第5页。）