论多元智能理论及其在我国的展

多元智能理论及其在我国的发展

多元智能理论自1983年有哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳教授提出以来，迄今已有20年的历史，已经逐渐引起世界广泛关注，并成为九十年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。这样一种有着巨大声势和影响力的理论，是怎样在20世纪80年代的美国兴起并逐步发展的？它的基本内容是什么？在深化教育改革|、全面推进素质教育的新形势下，多元智力理论对我国教育改革有什么意义？研究多云智能理论和多元智力课程本身绝不是我们的最终目的，我们的目的是使对多元智力理论和多元智力课程的研究服务于我们的教育改革。

—、时代背景                                                              

     多元智力理论是我国近年来关注较多的国外教育思潮之一。霍华德·加德纳教授的多元智力理论认为智力的本质是“在一定的社会文化背景，个体下用以真正难题解决自己面临的和生产及创造出社会需要的有效产品的能力”。多元智力理论的一个文化鲜明的理论旗帜就是对现有教育评价制度的批判，认为现有对儿童的评估过于狭窄，以至产生了众多的学业失败的儿童，主张以更为宽泛的眼光看待儿童，以各种方式促进所有儿童的全面发展。多元文化的教育为改进现有教育的一剂良药，多元文化教育追求促进文化多样性的特质与价值，促进对个体差异的尊重，促进全人类的社会公平与机会平等，这就要求教育培养儿童具有开放的心灵去倾听不同的意见和观点、去容纳不同的立场，去了解不同文化的价值系统。多元智力理论为人们呼应和容纳儿童的多样性提供了理论支持。