生活教育视域下的儿童成长教育

儿童成长教育的本质是生活教育而非应试教育。我国当前的儿童成长教育是应试教育，应试教育使儿童成长为竞争工具，而非自在主体，压制了儿童的天性，不利于儿童天赋的激发。所以，儿童成长教育应转向生活教育，这符合社会发展的趋势和人类对个体自由的追求。生活教育受到多种因素的影响，主观上需要从家长、学校、社会到政府的各种主体共同努力，客观上需要改变目前教育资源分布严重失衡的局面。由应试教育转向生活教育将有一个较长的过程，需要持续不断的努力。

关键词　生活教育  儿童成长教育  应试教育

目录

摘要I

引言1

一、儿童成长教育的本质是生活教育而非应试教育2

（一）当前的儿童成长教育是应试教育2

1. 应试教育以分数为主要评价标准2

2. 应试教育以功利为主要导向2

3. 应试教育采用以考试为目标的工具化教学3

（二）他向的应试教育使儿童成长为竞争工具3

1. 应试教育造成了当前教育的困境3

2. 应试教育只是片面促进了儿童成长3

3. 应试教育承载的主要不是儿童自身价值4

（三）自向的生活教育使儿童成长为自在主体4

1. 生活教育保持了儿童的天性4

2. 生活教育符合儿童生理与心理特点4

3. 生活教育有利于平衡儿童的各种能力5

二、儿童成长教育应当由应试教育转向生活教育6

（一）儿童成长教育应当符合社会发展的趋势6

（二）生活教育与追求个体自由的人类发展方向相一致6

（三）生活教育对于实现童年的独特价值有着决定性作用7

三、以生活教育为导向的儿童成长教育的现实制约8

（一）影响儿童成长教育模式形成的主要因素8

1. 父母的荣耀观：家庭与个体需求的影响8

2. 学校的升学观：地位与资源争夺的影响8

3. 社会的利益观：学历化与成人化的影响9

4. 政府的规划观：专业化与分工的影响9

（二）应试教育与生活教育对教育资源的不同要求10

1. 应试教育的资源需求10

2. 生活教育的资源需求10

（三）以生活教育为导向的儿童成长教育的实践路径11

1. 改变阻碍儿童成长教育的应试教育观念11

2. 以更多的生活选择为生活教育打下基础12

3. 以教育资源的重新配置带动生活教育的平衡布局12

结语：对未来的展望13

参考文献14

致谢15