摘要
幼儿园的科学活动是探究活动的一种，是孩子接触世界的一种喜欢的形式，他们对世界充满好奇，去探索、去学习、去体验，而科学活动可以给孩子一种有效是指引。如何在孩子探究的基础上进行启发，让孩子得到知识的补充，方向的引领， 让孩子像小小科学家一样去探究，研究世界的奥秘。
以乐清市一城乡结合地区的幼儿园作为观察地，通过观察，研究在有限的条件下，有效的提高科学教学活动。
在观察研究中发现幼儿年龄特点所萌发的对知识探究特点，各年龄段的幼儿对同一现象有不同的关注点，认识事物层次高低，兴趣的大小都不同。评价教师在实施活动的策略有没有起到引导作用。一个活动后家长是否起到配合，并在日常生活中起到引导的渗透作用。科学活动不是单一的课程活动，而是持续的一种对现象充满兴趣的学习心理。
研究者从幼儿教师、幼儿园、幼儿本身及幼儿家长四个方面入手，分析影响幼儿园 科学探究活动实施的深层原因，并在此基础上，提出可行性建议：有效开展园本教研， 提升教师科学素养；优化幼儿园内部教育管理机制，促进教师自主发展；加强家园联系， 合理利用课程资源。
目 录
摘要I
1
一、研究的目的和意义2
（一）研究的目的2
1.本研究是以几所农村幼儿园作为研究对象，在对幼儿园孩子的观察的基础上，了解幼儿园科学活动的实施质量进行评价2
（二）研究的意义22理解幼儿园科学活动实施的意义所在，引导提升教师对活动评价的认识，提高教学质量。
二、观察幼儿3
（一）在活动中幼儿的行为3
1.在科学活动中，教师教学设定教学氛围引起幼儿的兴趣
2.不同年龄段幼儿对现象的关注点不同3
三、在教学活动中的质量评价4
（一）有效的科学活动4
1科学活动的高质量需要的几个方面4
（二）有效的探究延伸活动4
5
四、家长的作用6
（一）家园联系的密切配合，让活动更加立体6
1在孩子的学习过程中家长有不可或缺的作用，家长的介入让活动跨度提高6
7
参考文献 《幼儿园教师指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》8
致谢8
