《3-6岁幼儿学习与发展指南》背景下 对中班幼儿数学教育的再思考

数学教育是学前教育的重要组成部分。2012年10月，《指南》正式颁布，《指南》在“数学认知”子领域强调的核心价值是什么？值得我们深入地体会。我们将教育的视角从“课堂”转向“生活”。让数学学习整合与幼儿的日常生活和学习中，在此过程中，老师们通过日常的观察与实践，寻找到了蕴含在幼儿生活环节和各类活动中的数学问题和数学教育契机。我们要去关注幼儿数学学习的路径，提高数学学科素养。同时运用适宜的教学策略去帮助、支持不同特点、不同水平幼儿数概念的发展。将幼儿学习路径的知识构成幼儿数学课程内容的线索，帮助教师将学科知识、儿童知识、教学知识联系起来，完善自身专业素养。由于数学的概念较多，每个年龄班幼儿的特点有不尽相同。所以我选取中班幼儿数概念的发展为例进行研究，希望通过本研究的带动老师对于其他数学概念幼儿发展轨迹和特点的研究，让老师的“教”更贴近孩子的“学”。

关键词　数学教育、中班幼儿、数概念、生活化

目录

摘要1

一、幼儿数学教育理论基础2

（一）PCK理论2

（二）最近发展区理论2

二、《3—6岁幼儿学习与发展指南》背景下解读——数学领域3

（一）数学学习的内容3

    （二）不同年龄段幼儿数学的学习路径.3

三、《3—6岁幼儿学习与发展指南》背景下幼儿数学学习的指导4

（一）数学学习中常见的误区4

（二）中班幼儿学习数概念4

参考文献5

致谢6