基于“1+3+3”多维模式的幼教教师成长训练营实践研究

教师培训是教师专业成长的重要途径.探索适切的教师专业成长培训模式对学校发展和教师职业幸福意义深远。通过推行分层培训，创新导师制，整合专题培训及拓宽校本研训，引导教师自主反思等培训模式的实践策略，满足教师的专业成长需求，引导教师专业成长的自主性，进而提升教师的能力和素质，最终实现学校办学质量的提高以及学生学习能力的发展.。教师的专业成长必须经过逐步提升的几个台阶。而又因为教师个人的业务专长、专业水准、教学经历、爱好特长、工作责任、学养底蕴、个性修养、价值认同、家庭环境等不尽相同，致使教师专业成长更富有个性化的特征。因此，不同的教师成长训练的目标客观存在着较大差异。由此，要加快教师专业成长的进程，就必须为教师搭建不同的自我展现平台。

关键词：多维模式；专业成长；教师；训练营

目录

摘要I

引言1

一、相关理论概述2

（一）幼儿教师成长训练的定义2

（二）幼儿教师专业素质2

（三）幼儿教师成长训练标准3

二、研究设计4

（一）概念界定4

（二）研究目标4

（三）理论依据4

1．教师专业成长的重要性4

2．教师专业成长的相关理论4

三、研究内容5

（一）“一”讲堂----面向全体5

（二）“三”小组----青年教师5

1．问题对话小组5

2.课堂研磨小组5

3.技能提升小组6

（三）“三”平台----骨干教师6

1.技能提升小组7

2.专家模拟平台7

3.岗位竞聘平台7

结论8

参考文献9

致谢10