儿童语言教育活动中的教师提问研究

摘要

语言教学活动对于幼儿的发展具有深远影响,而幼儿教师提问在幼儿语言教学活动更是起着巨大的作用。国内外也有关于儿童语言活动中教师提问的研究，但尚不够全面。本次研究采用自编观察记录表对佛山市某两所幼儿园教师与幼儿进行观察，并结合对幼儿教师的访谈，从教师在语言活动中提问的数量、提问的类型、教师理答方式、幼儿的回应方式、幼儿应答分布、教师与幼儿的提问关系等几个方面，对儿童语言活动中教师提问的现状进行调查。

调查结果显示：幼儿教师普遍对语言活动中的提问有一定的认识，并且肯定了提问的重要意义；幼儿教师能在语言活动中充分应用提问进行教学，并且根据幼儿的年龄特点进行恰当的提问。在教学活动前，教师有意识对问题进行预设，以完善教学上的提问。通过提问来激活课堂氛围，加强与幼儿之间的有效互动。但在语言活动中教师仍作为提问的主体，幼儿很少有机会提问。在提问数量的控制、教师候答时间、教师提问普遍性等也有待加强。幼儿教师在与幼儿进行语言活动中能够进行有效提问、互动提问的策略与技巧也比较单一。

关键词： 幼儿园   语言教学   教师提问

目 录

摘要I

ABSTRACTII

1问题提出1

1.1研究背景1

1.2研究目的及意义1

1.3研究内容1

2文献综述2

2.1研究的理论基础2

2.1.1建构主义知识理论2

2.1.2 有效教学理论2

2.1.3信息交流理论2

2.2理论研究3

2.2.1提问3

2.2.2 有效提问3

2.3现状研究3

2.2.1教师提问的现有理论3

2.2.2国内外研究现状4

2.2.3对已有研究的总结5

3研究设计5

3.1研究目的5

3.2研究对象5

3.3研究方法5

3.2.1 现场观察法5

3.2.2访谈法6

3.2.3文献分析法6

4研究结果6

4.1幼儿教师提问现状6

4.1.1提问的数量多质量低6

4.1.2提问类型单一，不够丰富7

4.1.3教师提问的普遍性较差8

4.1.4提问态度随意，针对性问题少8

4.1.5教师控制话语权，重“提问”轻“互动对话”8

4.2 幼儿教师指导状况9

4.2.1教师等待幼儿回应时间短9

4.2.2教师回应方式机械化,缺乏技巧与智慧9

4.3 幼儿问答状况10

4.3.1幼儿回答问题方式单一10

4.3.2幼儿应答分布不均，存在不公平10

5分析与建议10

5.1 教师行为转变的建议10

5.1.1提问前的问题预设10

5.1.2提问时发问技巧11

5.1.3提问后的教师反馈12

5.2教师观念上转变的建议13

5.2.1树立“有效提问”的教学观13

5.2.2树立从提问到互动的教学意识13

6结论13

7研究不足14

参考文献15

致  谢16

附录17

附录1：《幼儿语言活动教师提问行为观察记录表》17

附录2：《幼儿教师提问行为频次统计表》18

附录3：《幼儿教师访谈提纲》19