“活教育”思想在农村教育中的运用之管见

“活教育”思想在农村教育中的运用之管见

——浅谈如何有效挖掘乡土资源，为幼儿提供自主创新的平台

[摘 要]儿童心理学研究表明：幼儿主要是在情境中、与情境互相作用而学习和发展的。幼儿处在身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的、形象的，对他们来说，最有效的学习就是他们最感兴趣的学习，最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容，这种内容只要来源自幼儿周围的现实生活。陶行知也曾提出：“生活中需要什么就学什么，学什么就教什么，整个的乡村生活就是乡村教育的内容，教育要紧紧围绕着生活”。由此可见活的乡村教育要用活的环境。

[关键词] “活教育”思想  乡土资源  自主创新  

一、陶行知“活教育”思想概述

陶行知的活的教育是 “本着这世界潮流的趋向，朝着最新最活的方面做去。”他的活的教育有三个要素：

第一，“要用活的人去教活的人”。教师作为教育活动、教学任务的主要实施者，在活的教育中起着至关重要的作用，活的教育不仅要求把受教育者看做活的，而且要求教师也要是活的。 “若徒以学生前进，而教员不动，或者学生要进行而教员反加以阻碍，这可谓之死的人教活的人，不能谓之活的人教活的人”。  

第二，“拿活的东西去教活的学生”。活的东西可以理解为生活化的教学内容和情景化的教学方式，即活的教育要体现出生活性、时代性和情境性。陶行知认为以活的东西来教育学生，不但会激发其学习兴趣，“引起他活泼的精神，并且还可以引起他的快乐。”孔子说：“勤学之不如好学之，好学之不如乐学之。”贴近生活的教育，才会增添学生学习的亲切感，有助于学生结合生活经验建构新的知识和能力，有利于激发学生学习的兴趣和学习的愿望。社会的变化是无止境的，活的教育就要与时俱进，“就要随时随地的拿些活的东西去教那活的学生，养成活的人才。”

第三，“要拿活的书籍去教小孩子”。书籍是进行教育教学活动不可或缺的重要载体，是教与学的重要凭借。陶行知认为活的教育与死的教育的重要区别之一就在于对待书籍的使用态度与方法上。书籍是记载人的思想和经验的，只有那些有高尚的思想、经验，与人生有关系的书籍才称之为活的书籍。[陶行知著：《陶行知全集》，湖南教育出版社，1984年版，第41页]