简谈幼儿音乐教育中的动作教学

简谈幼儿音乐教育中的动作教学

摘要：德国著名的音乐教育家奥尔夫说过，音乐教育应开始于动作。的确，在学前儿童的音乐活动中，身体动作和音乐往往是密不可分的。动作是幼儿表达和再现音乐的一种最直接而自然的手段。①

关键词：幼儿   音乐   动作   教学

音乐教育中的动作教学常指幼儿音乐活动中的律动教学。它包含体态律动的音乐教学（原来是指由音乐伴奏，以身体动作作出反应，从而训练音乐的节奏感的教学方法）和自然律动的音乐教学（就是人在音乐的感染下主动地体验音乐，身体随着旋律的起伏，个性和创造性地再现日常生活中的种种动态）。这种音乐与动作相结合的教学方法，早在我们中国古代的“乐”的教育中就已经存在了，比如：西周的宫廷音乐教育，就是通过乐舞的教习而得到应用的。②至今，音乐与动作相结合的音乐教育观念仍然被广大的人们所关注、接受，并随着幼儿教育事业的向前发展，更加显示出它的重要性和深远意义。

一、幼儿动作教学在音乐活动中的目的与意义

首先，对幼儿来讲，在音乐活动中通过动作来发展其对节奏的直接感受和体验，是最佳的年龄接受期。因为幼儿在这个年龄段身体的谐调，身心的敏锐反应及表现，都最适宜结合动作进行节奏训练这种方式。此方法虽然简单，效果却是最好。以身体为乐器，通过动作挖掘人与人具有的节奏感，体验和发展人更加敏锐的节奏感。所以，音乐中的动作教学对节奏训练起很大的帮助作用。动作教学亦是发展音乐感的基础教育。用动作作为音乐的“化身”。在音乐活动中，音乐的各要素通过幼儿的动作反应进行训练并表现出来。举一个例子，如：一段以跳音为主的乐曲，幼儿可以感受到音乐的欢快、活泼，通过教师的引导，会表现出青蛙、小兔等动物跳跃的形态。这种方式用在音乐教育上可以培养人敏锐的感受能力，进而使人去理解音乐，发展音乐感。这种结合动作的音乐教学能培养人动作协调、身心和谐、平衡发展的能力，使情感更加敏锐、细腻，激发人的创造力，促进幼儿全面健康地成长。③