论《幼儿音乐教育》

论《幼儿音乐教育》

音乐教育是所有教育中不可缺少的一门教育方式，它是我们所要求德、智、体、美、劳中一项必不可缺的课程。那么理所当然的，在学前教育的过程中，它也起着相当大的作用。首先我们应该了解，音乐是一门特殊的艺术。一方面你，它表现出与数学，象棋等极其相似的高度抽象性，另一方面它又是能够最深刻，最细腻，最准确的反映人的情感的一门艺术。音乐中主题的发展，和声的布局，调性的安排，曲式的结构都呈现出极其严谨的逻辑特征。所以音乐学习。无论是感受还是表现？或者制造音乐的这种逻辑形式特征，无疑对于提高人的理性是极其有益的。

幼儿音乐教育的发展，是不容忽视的，可是，怎样通过音乐教育促进儿童主体性的发展呢?

从主题上说，音乐活动可以促进儿童主体性的发展，那么实践中，音乐教育究竟应该怎样做才能真正促进儿童主体性的发展呢？首先：我破门要意识到主体性的问题不是一个方法问题，而是一个观念问题，所以问题不在乎于打破和重建现有的知识，课程体系，而在于教师如何以主体性的观点来驾驭现有的课程体和教材的问题。同样的课程，同样的教材，同样的方法，不同的人来教，其结果也可以是很不一样的，即使再好的方法被缺乏主体性教育观念的老师来利用，还是收不到好的教育效果，这一点在音乐教育界有着深刻的教训！

在音乐教育中，是没有一种现成的主体性的音乐教育方法，而只能依靠老师的主体性观念去把握，去创造，去运用方法。这就要求教师除了具有主体性的教育观念外，还必须具备一定的音乐专业素质以及对文学，美术，戏剧等相关学科的了解和修养。因为对音乐本身掌控和了解的越多，越深，越透，就越有助于教师掌握音乐艺术的特殊规律，进而利用这些特殊规律找到促进儿童主体性发展的有效方法。不仅如此，教师还应该了解儿童的音乐能力发展水平和儿童的 整体发展水平，个性特征，家庭背景，只有这样，才能做到因人而异，因材施教，促进每一个儿童在她原有的水平上的发展。