浅析关于情境教学策略的应用研究

浅析情境教学策略的应用

[摘 要]随着课程改革的不断深化和完善，情境教学不再是一个新的话题，它得到了很大的发展。从某种意义上讲，情境教学不仅仅是一种方法而更近乎于一种理论或思潮。本文从情境教学的基本概念、理论依据、创设情境应注意的问题及方法等方面来论述这个话题，接着文章以具体实例，来进一步说明情境教学使在教学中作用。

[关键词] 情境　情境教学　建构主义

　　

　　在国外，情境教学称为情境论。情境论是原西德60年代末70年代初期学前课程改革的产物。它早已成为德国学前课程发展的指导性理论。起初只是以改革传统学前课程为目的而逐渐形成的一种课程理论流派。情境论的宗旨在于，从分析儿童的生活情境出发，研究组织教材，在现实生活情境中培养儿童解决问题的能力。情境论在发展过程中，其影响还遍及许多发展中国家，如拉丁美洲的尼加拉瓜、巴西、阿根廷，亚洲的印度尼西亚、菲律宾、马来西亚等。    在国内，从1978年起，小学语文教师李吉林在20多年的教育实践和理论探索中，创造性地提出了一个充满本土气息和时代精神的教学理论与实践的体系——语文情境教学。情境教学以思维为核心，以情感为纽带，通过各种符合学生学习心理特点和接近生活实际的语言情境的创设，解决了长期以来因重认知轻情感而带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，提高了学生的思维品质。