学习困难儿童的心理特点及培养教育策略

学习困难儿童的心理特点及培养教育策略

[摘 要]学习困难研究的历史较其他心理研究领域相比则是较为短暂的，但是在教育心理学的研究中却占有重要的地位，也是近几十年来国内外心理学者、教育学者研究和关心的一个热点。本文简要的对学习困难儿童的成因、心理特点进行初步剖析，并提出相应的培养教育策略。

[关键词] 学习困难 心理特点 教育策略

学习困难是普遍存在的全球性问题，也是孩子在成长过程中主要问题之一。所以众多的心理专业研究者、教育工作者以及家长都涉足这一领域，从而使其成为心理学、教育学、医学界共同关注的一个热点和难点课题。由于对学习困难定义和诊断标准不易，因此其出现率的估计也往往不一致。国外报道学龄前儿童约有20％存在某种程度和方式的学习困难问题，国内报道学龄儿童学习困难的检出率为17.4％。随着人类文明的发展和科技的进步，学者们对学习困难的研究经历了漫长的过程，人们对学习困难儿童的关注，也从片面的注重学习成绩的提高，发展到对学习困难儿童整体素质和综合能力的改善和培养环节上来。　　一、学习困难的界定

1963年塞缪尔•A•柯克（Samuel A.Kirk）博士首次提出了“学习困难”（Learning Disability）这一概念，使教育学、心理学、医学等不同学科从不同角度研究这一问题，从而出现了许多有关学习困难的定义。到目前为止，关于界定学习困难的争议仍在继续。综合看来，