例谈农村小学低年级学生数学操作能力培养的对策

例谈农村小学低年级学生数学操作能力培养的对策

[摘 要]：文章针对小学低年级学生，尤其是农村学生操作能力培养中遇到的问题，以第一学段数学课本中的一些知识点为例进行了论说：从尝试操作，积累知识；运用操作，建立概念；分层操作，建立空间观念；对比操作，感受算理；再现性操作，解决问题；有效操作，提高思维的品质六个方面进行了阐述。

[关键词]：操作能力培养　实践　空间观念  思维能力  

我国基础教育数学教学注重“双基”学习，追求基础知识的扎实和基本技能的熟练，是教学中一个为大家公认的价值追求。基于此，勤于习题演练，重视系统训练，注重知识的梳理和结构掌握，并进行较多样的“变式训练”，成为小学数学教学的普遍模式，农村小学教学更是如此。

据调查显示，农村小学生数学能力的发展不全面，尤其缺乏对实践操作能力的培养。许多农村小学数学教师认为：数学能力主要是由运算能力、逻辑思维能力、空间想像能力构成，而对核心的理解停留在逻辑思维能力上。随着时代的发展，这种数学能力观的局限性越来越明显。现代社会所要求的公民应具有的数学素养使数学能力应具有更丰富的内涵：实验观察、信息获取、数据处理、模式抽象、合情推理、预测猜想、逻辑证明、探究创造……，这些现代最重要的数学能力要素在农村小学数学课堂教学中未能得到很好体现。因而，作为素质教育的核心——操作能力在学习目标中也是体现最弱的方面。如何提升农村小学生的数学操作能力，这是本文着力要解决的问题。这里就结合自身的教学经验，就如何培养农村小学生的数学操作能力谈一点粗浅的看法。