小学数学探究性学习的设计和组织策略

小学数学探究性学习的设计和组织策略

 [摘 要] 我国新一轮国家基础教育课程改革的一个重要的目标，就是要倡导学生主动参与的探究学习。探究性学习是一种积极的学习过程，教师作为探究式课堂教学的引导者，应当创造性地开发、利用一切课程资源，针对不同的探究内容，选择生动形象的、富有个性的体验形式，与学生一起营造和谐的氛围、创设最佳的教学情景，让学生充分的动手做、动眼看、动脑想、动口议，全身心的参与活动，在体验中学习感悟、在愉悦中克服困难、在满怀热望中获得成功。教师在组织教学的过程中采用何种教学策略推动探究性学习，是一个值得我们研究和关注的问题。

[关键词]  激发探究欲望    质疑    合作交流    改变教师角色

我国新一轮国家基础教育课程改革首先确立了新的知识观，寻求个人理解的知识建构，积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生“获取新知识”、“分析和解决问题”的能力，这充分表明新课程不再视知识为确定的、独立于认知者的一个目标，而是视其为一种探索的行动或创造的过程。其次，新课程也把转变学生的学习方式作为重要的着眼点，要求在所有的学科领域的教学中渗透“研究性学习方式”，强调要尊重学生学习方式的独特性和个性化。研究性学习是一种特殊的探究学习类型。探究性学习是一种积极的学习过程，是与知识接受教学相对应的一种教学方式。