关于小学生数学合作学习的研究

关于小学生数学合作学习的研究

　[摘  要] 合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，在西方已有近300年的历史。随着我国新课程改革的不断深入，合作学习作为一种非常重要的学习方式正被广泛应用于课堂教学，它改变了传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静止化的弊端，为师生、生生互动创造了良好的条件．但由于多方面的原因，许多教师对合作学习的理解还不全面，在课堂实际运用上还存在误区。本文就合作学习的特点及要素；当今合作学习在我国小学数学课堂教学应用中存在的误区；有效开展小学生数学合作学习的三个阶段等方面，进行探讨。

[关键词] 合作学习；误区；数学；小组合作

合作学习，也称协作学习，它是一种学习方式，也是一种教学策略，在西方已有300多年的历史。由于它在改善课堂内的气氛，提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。但合作学习至今尚未有统一的界定。美国合作学习研究专家约翰逊·戴维兄弟认为：合作就是一起工作来完成共同的目标。在合作活动中，个体探索结果有利于他们自身和整个小组其他成员的成长。合作学习就是教学上利用小组，以便于学生一起工作，使他们自己和互相的学习达到最大的限度。在基础教育课程改革的背景之下,几乎所有的数学课堂上,我们都可以看到以小组讨论为主要形式的合作学习. 这说明,教师们已经在有意识地把合作学习这种形式引入课堂.但是, 如果我们仔细观察分析就会发现:小