试论美术教育应走出“有美无术”的误区

试论美术教育应走出“有美无术”的误区

[摘要] 在美术教育改革的今天，由于某部分美术教师对新课程标准存在认识上的偏差，使得美术教育从“有术无美”走向了另一个极端，出现了“有美无术”的现象。笔者就这种现象展开探索，分析其问题产生的原因，并通过教育教学实践，探索出了一套相应的策略和方法。 

【关键词】  美术教育  有美无术  人文性   基础技能技法

分析现状

在美术新课标的改革的背景下，美术教学越来越受到大家的重视。然而，在美术新课标改革的今天,大张旗鼓的片面强调学生个性培养和人文性教育，或只重视培养审美能力、人文内涵和素养，轻视学生的美术基础技能的训练。笔者曾发现，有许多美术教师在学科教学过程中，甚至将美术课上成了历史课、语文课、政治课、音乐课或其他课。在教学中把握不住教学的重点或难点，只是一味地突出美术学科的人文性和德育功能，而忽视了美术学科除了美学，还是一门术科的特性，使得美术教育出现了另一个极端——“有美无术”。（“美”即是指内容丰富的 “人文性”。“术” 即是指美术基础技能技法。）我们就把这种，只重视培养审美能力、人文内涵和素养，轻视学生的美术基础技能的训练的现象称之为“有美无术”现象。

众所周知，美术教育是素质教育的重要组成部分，是学校对学生进行审美教育的主要途径之一。由于长期传统的美育教学的影响，认为美术是术科，画画只要画得像就是好，这