小学作文“激趣、观察、自主”教学模式的探究

小学作文“激趣、观察、自主”教学模式的探究

【摘要】作文教学中的“激趣、观察、自主”的模式尝试，体现了我校“发挥自主学习的潜能，构建自主学习的模式”的教改课题，在几年的作文教学中，不少学生从四年级的怕写作文，到现在六年级爱写作文的大转变。作文教学中的“激趣、观察、自主”的模式是在作文教学中善于激发作文兴趣，积极创设欢乐愉悦的情景，让学生感到新鲜有趣，就会激发他们跃跃欲试的心理，萌发创作意识，能使学生从厌恶作文到喜欢作文，自觉作文，把作文当作一种享受，其写作思路就会从闭塞到畅通，从窄到宽，从空渺到充实，写作心态也会从畏惧作文到写好作文的强烈欲望。注重观察有写作的“原材料”，产生联系、分析、取舍、归纳的思维活动，进入“文思泉涌”的境界，学生自然而然就挥笔疾书。

【关键词】兴趣 观察 自主

【正文】创新教育是素质教育的灵魂，而作文教学则能更反映出学生对语文综合能力运用的一种创新性的能力。新课标指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 学生在活动中，在情境中，在阅读中，形成了诸多体验，尽管可能只是匆匆的过客，但厚积薄发，总有一天那些曾经的体验会在作文中被唤醒的，会意识到那一连串的内心活动来自那被遗忘的感觉。教学过程是教师教的主导作用和学生学的积极主动性互相影响的过程。学生作为学习的主体，不是被动的接受知识的容器。他们在接触认识事物，学习知识，接受教育的同时，