小学数学探究性学习策略的研究

小学数学探究性学习策略的研究

[论文摘要]：《数学课程标准》倡导我们要进行“利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。探究性学习，辨证地处理学生自主与教师指导的关系，珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验，引导学生积极思考。特别强调学生亲历探索的过程，通过学生亲历探索的实践活动，获得知识、发展能力。 

[关键词]：探究、探究性学习、数学探究性学习

英国数学家笛卡儿说过：“最有价值的知识是方法的知识。”在小学数学中实施创新教育，提高教学质量，其有效途径之一就是讲究学生的学习方法，培养他们良好的学习习惯，强化他们的主体意识。而探究性学习就是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究、获取知识，解决问题的能力的一种学习方法。在新课程标准的指引下，数学课堂里我们同样要十分重视学生对数学方法的运用。数学探究性学习是在老师的指导下，班级集体教学的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。教师的主要角色则是数学学习的组织者、引导者与合作者。让学生通过“进行观察比较，发现、提出问题，做出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的过程去揭示知识规律，求得问题的解决。

探究性学习是学生自己探索问题、研究问题、解决问题获取知识的一种学习方式。这种学习方式，也是小学数学课程标准所倡导的：动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。新课程标准这个重要的新理念，就是提倡学生用亲身体验的方式来经历数学，探究数学。