农村小学高段语文“拓展性”阅读教学的探索

农村小学高段语文“拓展性”阅读教学的探索

【摘  要】： 本课题针对农村小学生的阅读量少、学习资源贫乏的特点，提出了依托文本的课内拓展性阅读。课题运用主体性、开放性、创新性、过程性、发展性原则。实施在文本知识空白处拓展；在文本情感变化处拓展；在利用文本插图拓展；在文本语言缺乏处拓展；在发表独立见解中拓展的策略。发展了学生的想象能力、思维能力；强化了学生的语言表达形式；促进了书面表达能力提高；促使学生养成创新的习惯；最终促使有利于学生形成自主、探究、合作的学习方式

【关键词】：  农村小学   高段语文      课内拓展性阅读

一、课题的提出

《语文新课程标准》明确提出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。然而，在现行的小学语文教材每册教材的课文不超过30篇，每篇平均800字左右。整个小学阶段学生的阅读量不到30万。其次，从写的角度来看，每册教材的写作训练只有八篇，高段语文教材只有七篇。整个小学阶段学生的写作次数不到100次。在这么有限的机会中如何提高学生的阅读和写作能力，如何提高学生的语文素养，这是一个令人深思的问题。（引自湖州市飞英小学 贾春梅 《关于语文文本利用和开发的几点做法》一文）

我们语文教师应具有较强的“资源”意识，创造性的理解和使用教材，拓宽学生语文学习的空间，让学生更多地接触语文材料，给予他们更多的语文实践机会。如今大多数教师都