在小学中年级语文阅读教学中引导学生学会质疑的研究

在小学中年级语文阅读教学中引导学生学会质疑的研究

[摘要] 在语文课堂教学中发现随着年级的增长，学生积极举手回答问题的次数越来越少，参与学习过程自主学习的兴趣越来越低，这与教师教的过死、过多，缺少对学生自主学习能力的培养有很大关系。学起于思，思源于疑。在语文阅读过程中，要想有所收获，就得先有疑问，通过疑问激发深一层的阅读和思考，学生才会从被动的接受知识变为主动的探求知识。培养学生的质疑能力不仅是教学方法、教学技巧问题，而且是教学原则、教育观念的问题。教学给学生质疑的方法，让学生在实践中学会质疑是解决这一问题的有效途径。通过课题质疑、初读质疑、深读质疑、拓展质疑几个环节的引导，使学生在实践中学会质疑。在树立学生为主体的观念下，通过质疑能力的培养达到使学生能够自主学习的目的。

[关键词] 小学中年级语文阅读教学   质疑方法

学起于思，思源于疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”《语文课程标准》中也这样要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”小学语文教学的改革经历了从“满堂灌”到“满堂问”再到“满堂练”的过程，但始终没有很好地协调好语文的“工具性”与“人文性”、教师的主导性与学生的主体性、语文教学的文学熏陶与学生创新能力培养这几对矛盾体之间的关系。长期以来，教学过程中师生缺乏良性互动，教师主宰了课堂教学，学生学得被动，课堂上质疑问难的机会少，由于怕说错了问题被人取笑，因而不敢提出心中的疑问，