小学课堂ok式评价的问题及其对策研究

小学课堂ok式评价的问题及其对策研究

[摘要] 小学教师课堂“OK” 式评价语就是教育中课堂的“蝴蝶”，成为孩子生命中意想不到的支点。在课堂的实践和观察中，我发现很多教师由于理论认识上的偏颇，使实践层面上的操作出现了误区。课堂上好声一片：教师对学生错误的回答不敢否定，对学生评价的内容空溅，评价语言花而不实，教师在评价时缺少真情等。为此，我认为课堂“OK” 评价语应真实化，应和手势评价语相结合、和眼神评价语相结合、和象征性奖励相结合。更应使教师和培训机构形成合力。

[关键词] 课堂“OK” 式评价语  问题  对策  

小学教师课堂“OK” 式评价语就是教育中课堂的“蝴蝶”，在孩子心里产生巨大的“蝴蝶效应”，成为孩子生命中意想不到的支点。但这只““蝴蝶”是一把双刃剑，我们在欣赏其美丽迷人外表的同时，千万不能忽视它的危害。莫以善小而不为，莫以恶小而为之。

一、课堂“OK”式评价语 

说它陌生，因为“OK”一词取自“OK课堂(O．K．Classroom)”。[陈玉琨：《教育评价学》，人民教育出版社,1999年，第57页

]在课堂教学中，教师只是按照预先的设计向学生提问，却不对学生的反应或者回答作任何有实质意义的回答。“好!”“对!”“嗯!” “OK”等为代表的语言常常成为教师应付学生的良方。这种课堂可形象地称为“OK课堂(O. K. Classroom)”。