小学科学教学中小组合作学习误区及策略探讨

小学科学教学中小组合作学习误区及策略探讨

[摘 要] 新课程标准指出:科学学习中，自主探究与合作交流是学习科学的主要方式之一，“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。 目前小学的小组合作学习普遍存在缺乏科学性、实效性与技巧性的问题，教师必须选择适当的合作学习时机，构建结构合理的合作小组，建立有序的合作常规，营造宽松的合作氛围，传授必要的合作技巧及采用发展性的评价方式。

[关键词]  小学科学教学    小组合作    学习误区    策略

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在新课程理念的指导下，在“课改”的口号声中，许多教师自然的把小组合作学习用于课堂教学，科学教学中也是经常采用这种教学方式。但是，我们不无忧虑地看到，在相当多的课堂上，小组合作学习只有其“形”，而无其“实”。

　　一、目前小学科学教学中小组合作学习主要有以下误区：