小学数学学习方式多元化的教学策略

小学数学学习方式多元化的教学策略

[摘 要]在《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的基础教育课程改革目标中，对学习方式变革给予了高度重视，提出要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 转变学习方式是本次课程改革的核心任务。《数学课程标准》明确提出“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的的重要方式。倡导新型学习方式是以“自主、合作、探究”为主要特征，同时又与传统接受学习一起多元并存的学习方式。转变学习方式必须以教学方式的更新为引导，在小学数学教学中可从学习内容、学习组织、学习主体、学习过程、学习手段五方面来实现学习方式的转变。

[关键词] 学习方式       转变       多元化   

一、学习内容生活化——生活化的学习方式

《数学课程标准》在“基本理念”指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。在“教学建议”中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。”“理念 ”和“建议”都要求我们的数学教学，要面向学生，面向生活，面向社会。数学学习的内容只有与现实生活密切联系，才能使学生切实理解数学源于生活，用于生活；才能使学生体会到数学的丰富多彩，生动活泼，从而激发学生的学习兴趣；也能使学习过程符合学生的心理想像，从而易于理解和接受。