审美的语文教学

审美的语文教学

[摘 要] 《语文课程标准》在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”[ 《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)，北京师范大学出版社，2001年，第6页]在审美的语文教学实践探索中，注重突出整体感悟，突出感性形象，突出情感熏陶，突出人文意蕴，重视美感形象的营造，重视以情激情的感化。重视人文意蕴的生成，重视通过整体促感悟。

[关键词]  审美语文教学 整体感悟 感性形象 情感熏陶 人文意蕴

2003年颁布的语文课程标准中明确指出：“语文课程的目标根据知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计。”[ 《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)，北京师范大学出版社，2001年，第3页]其中，“情感、态度、价值观”是对人品人格的概括。人品、人格的形成需要漫长的锤炼过程，必须从儿童抓起。审美的语文教学就是引领儿童用审美的方式去挖掘美的因素，反映和把握文本中的世界，让学生进入文本去认识美，置身情境去欣赏美，赋予感性去表现美，超越文本去创造美，从而激发学生的学习动力，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。

我在小学语文的思考与探索中，逐步聚焦“审美教育”这一主题，试图通过审美教学，引领学生理解真的规律，感悟善的价值，达到美的境界。在教学实践中，我努力按照审美教学的法则组织语文教学，注重突出整体感悟，突出感性形象，突出情感熏陶，突出人文意蕴。主要体现在以下四个“重视”上：