浅谈如何在小学语文课堂中培养学生的朗读能力
[摘要] 朗读的读书方法必须是眼、耳、口、脑共同发挥作用。只有这样的朗读，才可以加深孩子对文章思想结构的理解，才能感受到文章中语言的意义和作用，才能进一步提高孩子的语言感受能力与运用语言的能力。所以，教育教学中的朗读是语文教学中的重要环节，抓好孩子的朗读水平是语文老师的一项重要教学责任。
[关键词] 朗读 能力 提高
西晋时期著名史学家陈寿有过论述：“读书百遍，其义自见。” 论断的结果用现代语文角度解释是我们既然是一名语文教学的老师，要在平常的教学过程中，认真的培养学生的朗读能力和朗读水平，强化孩子对语文课堂上的知识理解，重视语文课上朗读的培养。我从教小学语文20多年了，现结合我个人的教学实践，就如何培养孩子的朗读能力，谈谈自己的几点浅见。
一、小学语文课堂中学生朗读的现状分析
时代在进步，我们的新课程不断推进，我们小学语文教师能及时认识到朗读教学在语文教学中占有十分重要的位置，我在教学过程中把它作为一个十分重要的环节在抓。如今大部分小学都设置专门用于练习朗读的早读环节。语文课堂上，许多教师也会加入朗读环节，或全班齐读，或分角色朗读。现在我们一节课40分钟时间，利用或安排一部分时间来朗读，基本是可以做到的。但是多数语文老师朗读教学中还需要在很多方面改进不到位之处。例如有的老师为了课堂上赶时间，在学生还没把课文读完，就要求学生停止朗读，急着进行下一个教学环节；有部分教师在学生朗读时不注重查找存在的问题，成为一种过程走形式；更有部分教师将学生朗读仅仅作为思考下一步教学程序的过渡阶段，完全不对朗读进行评价；课堂上有的教师安排的朗读形式复杂，一会儿小组自由朗读，一会儿是集体朗读，一会儿又是分角色朗读，这样的采用多种方法一节课时间是很难安排其它教学环节的。课堂上虽然书声琅琅，实际上一节课下来收效太低。这样的语文课确实没有忽略朗读教学，然而学生并不能从这样的朗读中获得长进，教师和学生对朗读的热情反而日渐减少。
二、小学语文课堂中培养学生朗读能力的重要性
做一名合格的语文教师应不仅要认识到朗读可以帮助学生比较全面地掌握文章的主题结构，更重要的是通过朗读发展学生的语言，达到陶冶情操。因此，我们在语文课堂教学过程中,不但要给学生充足的朗读时间,而且要适当地进行引导和评价，指出优点和不足，达到完整的朗读教学过程。之所以说：“事半功倍”因此，语文教师要不断学习、不断探索、掌握技巧，让我们语文教学得心应手，采用绝妙的手段与方法培养学生的朗读水平，提高学生理解课文内容的动能，感受阅读带来的欢乐、达到朗读兴趣爱好。
三、小学语文课堂中培养学生朗读能力的有效策略
（一）激发学生朗读课文的兴趣
“兴趣是最好的老师”。我们在进行语文教学的朗读训练时如何做到“要我读”转换为“我要读”积极朗读意识呢！我的经验分享是：
1.加强学生对朗读作用的认识
在一篇课文里、我们要进行课文的详细分析，掌握文章结构，理清文章主题，掌握文章的灵魂，通过朗读其实比看课文的效果要强的多；通过大胆大声有感情地朗读触发了学生思维活动，更能够明白文章的具体灵魂；这样的朗读不但提高了学生的说话能力，还养成主动朗读习惯与沟通能力，学生的表达与叙述方面轻松自如，这样就通过了朗读把知识掌握了。
2.利用好课件播放课文视频朗读，潜移默化地提高朗读的审美能力
现代的教材都配置了视频或音频朗读、这些资源音准、标准、声情并茂，结合多媒体教学很容易刻画出文章的境界，从而激发孩子的学习兴趣，感受到课文带给他们美的享受！潜移默化过程中自然的提高了朗读的培养，孩子们就会对朗读有渴望的追求。如教学《荷花》时，通过学生观看视频、聆听配乐朗读，领略荷花池就是一幅活着的画、画里有微风、有蝴蝶、有小鱼，有各种水生植物等的特点。这时通过给学生带着积极进取的朗读兴趣，肯定会达到完好的收获。
（二）注重学生朗读方法的指导
1.训练学生朗读要做到正确
大教育家叶圣陶老先生说：“语文的教学是要以读为目的，要教会学生读，然后教学才算功莫大焉。”所以，教师要重视在朗读的教学环节，利用学到的知识引导学生、读准每一个词、每一个字、每一个音，尽量克服方言音，做到不读错字。培养朗读不能加字句或去字句，不准重复读句读字词。朗读时要做到眼到心到手到注意力集中。
2.训练学生朗读要做到富有感情
教学中只有训练到有感情的读，就容易学会课文大体意思，领悟文章来龙去脉，在课堂教学中，老师要引导学生理清课文大意，明白事理，充分发挥他们的能动性，架起朗读字词句短篇的桥梁，把课文生动的、有感情的读出来，有些学生为什么对朗读有这么的爱好、读起来津津有味。依据我多年的教学经验，有如下三点可以启发：
（1）训练学生朗读要做到有一定停顿
首先要注意引导有些词语的停顿，停顿的词语能体会出思想感情，其次是要注意在朗读过程中的换气，换气是一门艺术，老师要多加以指导只有正确的换气才能把握好停顿，不然有可能读错甚至将一个词从中间隔断了！所以我们语文教师要注重学习换气与停顿，把技能技巧传递给学生，如人教版三年级《我们奇妙的世界》的停顿可如下：“这/是一个／奇妙的世界，你看/天空的珍藏，有时/云彩在/蓝色的天空/飞行，如同/经过雕饰一样/，呈现出/各种奇妙的/形状，告诉我们/许多奇妙的故事/……”按这样的节奏划读起来就更有韵味了。
（2）训练学生朗读要做到有语调
朗读中的语调对表达思想感情的作用很重要，同样一句话，如果语调不同就可能表达效果完全不一样了。所以，学生朗读时句子的语调要有高低升降之间的差异、教师要注重加以指导。如课文《童年的水墨画--江上》，把鸭子比喻成“水葫芦”戏水的情景，朗读时要读出入情入境，语气委婉亲切，这时要注意重要词语的加工，如“戏耍”、“翅膀”、“银牙”、“你拨我溅”、等词语应注意语调的抑扬顿挫。“像刚下水的鸭群，煽动翅膀拍水戏耍，一双小手拨动着浪花”。朗读时加点字要读的语气饱满，吐字归音圆润充足有润色。
（3）训练学生朗读要做到有重音
在课堂教学朗读时，针对一些强调、突出的词语，读音一定要重于其他词。有感情地朗读课文，在古诗文教学中尤为重要，如在教学《杨氏之子》古文时，我让学生按照以下要求去练习朗读：读准字音、正确断句与停顿、速度要舒缓、语气要抑扬顿挫。接着检查读文情况，做出相应的评价，最后自己深情并茂地朗读一遍，让学生受到语感熏陶，感受祖国语言文字的魅力。告诉学生有提示的词语应读重一些，放开音量加重语气来读。
（三）充分发挥教师在朗读中的示范作用
在指导朗读的教学的过程中，老师只有通过自身朗读的示范表率作用下，做到以教师为主导、学生为主体，训练为主的教学原则，才能把朗读教学落到实处。教师要全身心的投入到指导朗读上，把自己融入文章中，做到运用声调与音量、速度与停顿的变化，示范高低起伏、抑扬顿挫，深深牢记在学生的心里，给学生一种身临其境、倍受感染的感觉。要注意范读教学中千万不能让学生机械地模仿，而是要教给他们总结朗读的方法，学到实实在在的技巧。
（四）巧用多种朗读形式
我们语文教师在训练朗读教学的过程中，不要急躁和一味地追求读，要巧用多种朗读方式，朗读水平的提高是多方面多方法来提高的。还要考虑不年龄学生的年龄特点，进行选择性的练习。低年级的学生爱好以比赛和表演的方式进行朗读，而对于高年级的学生爱好品读的方式和快速读的方式。对于朗读的形式我采用如下形式：
1.个别读
在个别读的方法中，其优势是能听清每个学生的优点缺点，并进行及时的点评，评价过程要注重以表扬为主。
2.自由读
自由读不受集体约束。其特点是一节课的各个环节教学时间充足，学生能尽情体验、表现试读体会，缺点是难于指导。
3.开火车读
“开火车”这样的学习方法孩子们的注意力十分集中，同时充满趣味性。组织教师可点名某个同学先读，读到一段或几段后再指定下一个同学接着读。这种方法可以听出各位学生的优缺点，并订正。
4.齐读
班级合作与精神风格得到较好展现。但是还是体现不出学生个人的掌握情况，其优点是能较好的安排其他教学时间的分配。
5.比较读
这种读的方式教师要会夸赞，学生才会更努力。孩子们会与其他同学进行比较，发现自己的长短，弥补自己的不足。
6.配乐朗读
配乐读的朗读方式实在情景中进行，配音乐读的方式还可以把“表演朗读”贯穿其中，让学生在分角色自编动作进行朗读，把课文让学生边读边演，这种训练方式学生学习积极性很高，他们几乎可以背诵课文的某些段落。
（五）做好朗读评价，取长补短
1.教师评价
朗读要有计划、有准备的进行，可以开展朗读的奖励制度进行给学生评价，可以进行班上比赛，让学生感受朗读成功带来的喜悦。树立学生对朗读的信心对差异之间进行辅导。因此，对比较成功地学生进行合理的评价，同时给有困难的孩子进行公平的引导，这样不仅促进每一个学生的健康发展，更是激发学生朗读的兴趣。
2.自评反思
有反思才会有进步。《要善问》里的一句话说得好，“不仅要知其然，而且要知其所以然。”在朗读教学中，可以让学生说说这里应该怎样读，自己读到位了没有，还可以促进学生对文本的感悟、理解。
3.互评纠正
培养学生的朗读要重视抓住学生的个人风格，有的学生大大方方能勇敢地尝试朗读，对于这类学生我们只是稍加辅导就能培养出理想的目标，达到预期的目的。而有一部分学生，性格内向，不爱读书，不敢放出声音，心里有压力，实际上我们语文老师只要抓住他的闪光点，多一些鼓励语言，引导他读一读，读后给以肯定行的评价，这样就把他的自信心培养起来了。在课堂教学中，我曾经遇到过各种各样的学生惧怕朗读，通过沟通语言教给她们一些学习方法，采用适合于学生个人的方法，最终还是能训练好她们的朗读的。在生活中学习中，要练好朗读最重要的、最基础的就是要发音、吐字和停顿，这就要求牢靠的掌握拼音基础，一个拼音基础较弱的学生是很难训练出标准的朗读的，所以朗读的前提之一是要抓好拼音教学，朗读能力才可能提高。
总之，朗读能力的培养是学生进行交际、说话表达的重要环节，而这个教学环节是语文老师的职责所在，这关系到孩子的语言能力表达与中华民族语言继承发扬，关系到学生理想型思维的发展。我们语文教师要自己首先努力学习朗读知识，把学到的知识用到课堂，“要给学生一碗水，自己首先要有一桶水”尽量学习新知识，认真备课和上课，把学到的朗读知识奉献给每一位天真的孩子。
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